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1.
王培秦 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》1994,(3)
铰链四杆机构是平面连杆机构中最常见的一种形式,它有三种基本类型,即曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构。技工学校机械类通用教材《机械基础》教学大纲中,将铰链四杆机构的组成条件、运动原理和规律作为教学的重点。为了使同学们尽快掌握这一重点内容,我们在教学中发动学生自制简易教具,经多年实践证明,效果较好,现作简单介绍如下: 相似文献
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曲柄存在的条件两种证明方法的比较 总被引：1，自引：0，他引：1
铰接四杆机构根据连架杆是否为曲柄可分为三种类型：曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构．连架杆什么条件下才有可能成为曲柄，目前有两种不同的方法来推导连架杆成为曲柄的条件，两种方法各有所长，下面就两种方法予以比较． 相似文献
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平面连杆机构是机械设计基础课程第一部分机械运动方案的分析与设计中的重要内容,学好这一章,对提高一般传动装置运动关系的分析能力,开阔机械传动方案的设计思略都是很有益处的。 一、链铰四杆机构的特性 按连架杆的运动形式,铰链四杆机构可分为三种基本型式,曲柄摇杆机构、双曲柄机构 相似文献
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目前《机械基础》或《机械设计》等有关教材，大部分以曲柄摇杆机构为例分析平面连杆机构急回特性，并论证平行双曲柄机构，对。C曲柄滑块机构因0＝OO，K＝l，无急回林蛙的结论。这样易给读者造成曲柄摇杆机构一定存在急回特性的错觉。笔者查阅了许多资料和不同层次的教材，发现它们均对此缺乏认识或存在着误解。本文谈谈自己的看法和建议。一、无急国特性的曲柄摇杆机构的特例生产中大部分曲柄摇杆机构是利用其急回特性来缩短空载时间提高生产率的，但并不能因此就否定无急回特性的曲柄摇杆机构存在。试举一特例如下：如果曲柄摇杆机构取… 相似文献
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吕庆洲 《淮南职业技术学院学报》2006,6(1):59-63
为了更加精确、快速地设计曲柄摇杆机构,利用借助辅助圆设计曲柄摇杆机构的原理,通过对曲柄摇杆机构各杆件长度以及运动时所处的几个特殊的几何位置关系进行了数学计算和分析,得到了具有急回特性的曲柄摇杆机构获得最佳传动角的条件和一组设计计算公式;根据所给的具体条件,选择不同的计算公式,采用直接计算法或计算机辅助设计法,确定具有最佳传动角和急回特性的曲柄摇杆机构的机构布置以及各杆件的结构尺寸。 相似文献
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曲柄摇杆机构的急回特性对于鄂式破碎机等机构的工作有利，对于播种机等机构的工作则有害，经分析明确了曲柄摇杆机构无急回特性的充分必要条件和若干性质，为设计无急回特性的曲柄摇杆机构打下了理论基础。 相似文献
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常勇 《福建工程学院学报》2007,5(1):83-87
将运动倒置原理与"辅助角方法"巧妙、有机地结合起来,并引入虚拟的曲柄摇杆机构为桥梁,成功地得到了按行程速比系数K兼按最佳传动角(γmin推)max或许用传动角[γ]设计Ⅰ型、Ⅱ型平面双曲柄机构的解析方法. 相似文献
10.
在现代教学模式的研究中,教学者越来越重视引进现代科学技术的新理论、新成果。绝大多数的教学模式已经开始注意利用电脑等先进的科学技术的成果,充分利用可提供的教学条件设计教学模式。比如在中职“机械基础”这门课中,铰链四杆机构是其他四杆机构的基础,其中的曲柄摇杆机构可演化为曲柄滑块机构及导杆机构,在常用机构中占有重要地位。然而学生对此部分内容缺乏感性认识,没有动感,缺乏一定的想象能力,很多学生都不能很好地掌握。 相似文献
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李衡燕 《石家庄职业技术学院学报》2002,14(2):44-46
以连续接触模型的曲柄摇杆机构为例，对含间隙名动副的动力学行为进行了研究，编制了含间隙转动副的曲柄摇杆机构的动力学分析程序，分析结果表明，在考虑机构运动副间隙的情况下，机构的运动不是周期的，并且没有规律。 相似文献
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王鸿钧 《蒙自师范高等专科学校学报》2004,2(2):23-25
本文介绍根据曲柄摇杆机构原理导出该机构各参数间的关系式,按给定的从动件行程速比系数及其他辅助条件设计的几种情况,并用编制的C语言程序来辅助设计曲柄摇杆机构. 相似文献
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探讨给定行程速比系数K,摇杆摆角ψ,以及摇杆长度l3(机架长度l4),曲柄长度l1(连杆长度l2)等,运用辅助圆图解设计曲柄摇杆机构的方法。 相似文献
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首先采用解析算法设计平面曲柄摇杆机构。然后在满足给定的摇杆长度及摆角Ф和行程速比系数K(或极位夹角θ)的前提下，借助计算机进行机械最优化设计，方便地求得具有最优传动角的平面曲柄摇杆机构。 相似文献
16.
对于曲柄摇杆机构,在给定行程速比系数K,摇杆摆角ψ的条件下,另外在曲柄长度a、连杆长度b、摇杆长度c、或机架长度d中给定其中两个条件,均可用一个辅助圆简单明了的确定铰链A、B、C、D的位置,从而求出其余构件长度. 相似文献
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对于曲柄摇杆机构，在给定行程速比系数K，摇杆摆角ψ的条件下，另外在曲柄长度a、连杆长度b、摇杆长度c、或机架长度d中给定其中两个条件，均可用一个辅助圆简单明了岛确定铰链A、B、C、D的位置，从而求出其余构件长度。 相似文献
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朱康良 《兰州石化职业技术学院学报》2002,2(2):16-18
在深入分析对心型曲柄摇杆机构的几何特性和杆长关系的基础上 ,推导出许用传动角和最小传动角与摆角之间的不等关系式 ;提出了一种按最小传动角解析设计对心型曲柄摇杆机构的方法 ,能同时满足许用传动角要求与最小杆长和要求 相似文献
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《机械基础》是一门重要的专业技术基础课，课程涉及面广，内容较多，理论较抽象，学生在学习中容易产生厌学、惧学等不良情绪。那么，怎样优化教学方法，充分调动学生学习《机械基础》的积极性呢？笔者在此发表一点见解。一、丰富学生感性知识，激发学生的求知欲１．培养学生实际操作能力。在课堂上，可利用教学模具，让学生自己动手操作。例如：为了让学生理解掌握曲柄摇杆机构的工作性质，可分别以曲柄、摇杆为主动件，让学生观察该机构工作状况会有什么差异。学生发现：曲柄的转动和摇杆的摆动是可以转换的，但当以摇杆为主动件时，要实… 相似文献
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在现代教学模式的研究中,教学者越来越重视引进现代科学技术的新理论、新成果.绝大多数的教学模式已经开始注意利用电脑等先进的科学技术的成果,充分利用可提供的教学条件设计教学模式.比如在中职"机械基础"这门课中,铰链四杆机构是其他四杆机构的基础,其中的曲柄摇杆机构可演化为曲柄滑块机构及导杆机构,在常用机构中占有重要地位.然而学生对此部分内容缺乏感性认识,没有动感,缺乏一定的想象能力,很多学生都不能很好地掌握.本人就这类课的教学方法谈谈自己的感受和想法. 相似文献