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温英 《中国科教创新导刊》2014,(9):12-12
数学学科是中学教学过程中最具有代表性的学科,实际数学课堂教学过程中数学教学效率低下,是目前中学数学老师需要面临的重大问题。只有提高中学数学课堂教学效率,才可以促进学生数学学习水平,使得学生综合能力得到进一步提升。本文旨在研究中学数学课堂学习现状,针对出现的数学课堂学习问题提出数学课堂学习策略,为中学数学老师在中学数学课堂教学效率提升方面的进一步开展提供思路。 相似文献
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在传统的数学课堂教学中,教师传授有关知识,学生能应用它解题就行了。在这种教学过程中,教师是主体,学生是客体。学生学得被动,缺乏学习兴趣的现象较严重。为改变这一状况,老师应创设积极的数学课堂教学氛围,在发现和寻找新知识、解决新问题中培养学生学习兴趣,激发课堂教学活力,提高课堂教学效率。 一、营造积极数学课堂教学氛围的前提——重新认识数学与数学教学 课堂中教师教育教学行为是直趋于他的教育观念的。以往人们总认为先生是无所不知、无所不能的,再加上数学学科本身“枯燥”,所以自古以来人们都有一种错误 相似文献
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在初中数学课堂教学上,会出现暂时中断的情况,就是教学没有按照备课即预设的流程进行,老师和学生的交流中断,教学进程停出现顿。这其中有很多原因,通过对数学课堂上出现中断现象的研究,找到其成因和应对方法,对数学课堂上提高学生学习兴趣,激活学生的思维,加强老师与学生的思维交流,营造良好的学习氛围和提高课堂教学效率具有重要意义。 相似文献
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汪元兴 《数学大世界(高中辅导)》2011,(6):42-43
＂老师动,不如学生动＂——就日常的数学课堂教学而言,主要是指：在数学课堂教学活动中,教师要改变以往满堂灌的教学方式,教师要充当导演角色,充分调动学生积极参与课堂学习活动,提高学生学习数学的积极性,从而有利于构建有效的数学课堂,提升数学课堂教学效能。 相似文献
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【现象1】数学课堂中,学生能按照老师的安排“井井有条、生动活泼”地完成学习任务,而到了寒暑假他们对作业往往是“心血来潮式的随心而为”。【现象2】小学数学课堂学习中,常听到教师对学生或学生对同学(也往往是在教师的授意下)的赞许和鼓励,却鲜有学生对自己学习进程和成果的监控与评价。【归因分析】以上两例正是体现了当前数学课堂教学中“教师控制论”对学生学习的负面作用: 相似文献
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错误是学生学习过程中常见的现象。最原生态的数学错误主要在于课堂教学和数学作业中,这些由学生自己“创造”出来的错误是最宝贵的教育资源。因此,也有人说错误是数学学习中的另一种美．是学习过程中必不可少的素材。可是大部分老师应该都有这样的体会,许多题目讲过了、订正过了, 相似文献
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在平时的课堂教学中不难发现这样的现象：老师讲得眉飞色舞，可有的学生不听课却在下面乱涂乱画。可见，低年级学生对画画是非常感兴趣的。在数学教学中，我们恰当、合理地利用简笔画进行辅助教学，可以有效激发学生对数学的学习兴趣。 相似文献
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罗忠 《四川教育学院学报》2002,18(Z1):62-63
目前,讲行课堂教学改革的呼声越来越高,可现实中,绝大多数课堂教学还是老样子.平时,老师整堂课一人讲到底的现象还普遍存在,究其原因不外乎在两个方面:一是受传统课堂教学模式的影响.老师在课堂教学中处于绝对的主导地位,学生处于被动地位,一切跟着老师的指挥棒转.二是为了在考试中取得好的分数,老师似乎成了解练习题的"机器",学生成了练习题的"俘虏";老师在处理一些基本概念、法则、定理等内容时,只是大量地"抛售"结论.要求学生死记硬背,而蕴藏在这些概念、法则、定理等内容之中的数学思想和方法无法体会,更缺乏对基本的数学思维能力的培养.而数学是人类思维的体操,思维能力是智力的核心.数学课堂教学应围绕揭示思维过程、培养学生思维能力为目的而展开,引导学生从不同角度、不同途径、不同层次去考虑问题,使得学生在学习中能举一反三、闻一知十.本文结合教学实践谈谈数学课堂教学中思维能力的培养. 相似文献
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吴晓建 《数学学习与研究(教研版)》2010,(6):66-66
提高数学课堂教学的实效,关键需要学生对数学学习活动的主动参与,发挥学生的主体作用.老师要积极建立良好的人文环境、创设良好的学习环境、营造良好的课堂环境,激发学生学习数学的兴趣,为学生积极参与课堂教学创造条件,使他们在课堂中获得成功与快乐的体验,切实提高课堂教学实效. 相似文献
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现在的数学课堂教学中,特别提倡师生互动,尽可能地鼓励学生参与到课堂教学中来。数学课堂教学的目标之一就是让学生学习课堂知识,同时让学生不断地体会和领悟其中的数学思想方法,从而潜移默化地提高自身的数学素质。那么,如何有效地实施这种引导呢？老师通过不断提问,让学生自主地思考并回答老师的提问是实施这种引导的主要途径之一。 相似文献
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探究性学习是数学新课程教学的重要方式,是实施素质教育的有效途径。为了提高学生的探究性学习效率,不再让学生在数学课堂教学中被动地成为知识的接受者,本文阐述了在数学课堂教学中渗透探究性学习的重要性,实施探究性学习的措施,以及探究性学习对老师的新要求,引导学生变被动学习为主动学习,提高探究能力,促进学生可持续发展。 相似文献
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"兴趣是最好的老师。"学生对数学的内在兴趣,是学习数学的强大动力。在数学课堂教学中,创设良好的教学情境,调动学生已有的知识和经验,激发学生学习数学的兴趣,让学生体会到数学与生活的密切联系,感受数学的广泛应用;或教师通过幽默机智的语言,拉近师生间的教学情感等,才能让学生体验到数学学习的乐趣,大大提高数学课堂教学的有效性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
数学课堂教学是整个初中数学教学模式中最重要的环节。新知识的学习、期末复习,都离不开课堂教学。课堂教学效果会直接影响到学生的课前预习、课后复习的学习计划,所以说初中数学的课堂教学尤为重要。而学好数学离不开学生的独立思考和思维创新,因此,培养学生的独立思考能力是老师的首要任务。另外在课堂教学中,要突出体现学生的主体性,就要根据学生的喜好,采取师生和谐的方式,本着以学生为主的原则,设计互动环节,活跃课堂气氛。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
新课标下的数学课堂教学,师生是一个"学习的共同体",老师和学生在课堂上沟通、交流、分享各种学习资源,共同完成学习任务。在数学课堂教学中,应体现学生的主体地位。就在新课标下小学数学教师角色的定位做粗浅的论述。 相似文献
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激励性评价是数学课堂教学活动中的一个重要环节,它对课程改革的实施有很强的导向、激励和反馈作用。因此,《数学课程标准(实验稿)》明确提出:“评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。”所以,新的评价理念,更多地注重激励和反馈的功能,即通过评价及时得到反馈,激发学生的学习兴趣,促进师生的交往和互动,提高教学质量。但冷静思考一些数学课堂教学现象,我们看到了有的老师在课堂教学中,尤其是观摩教学和示范教学中,机械地运用激励性评价,形式化地模仿他人的做法,整节课都是老师赞不绝口的表扬和多种形… 相似文献
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数学中抽象的概念、刻板的法则和枯燥的公式,使学生们对学习数学既害怕又反感。兴趣是最好的老师,在数学课堂教学中如何激发学生学习数学的兴趣,挖掘学生学数学的潜能,使他们主动地学习数学,这是每个数学教师必须关注的问题。 相似文献