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一、说课比赛的含义说课比赛与一般比赛不同,它不仅是为了个人或集体,更是为了整个教育事业.它承载了全新的教学理念,运用教学系统设计方法和信息技术手段,是促进教师的教学水平、科研能力和专业成长的重要活动,是教师个人基本素质、教学理念、专业素养和教学设计能力等的综合展现,有利于提高教师的备课质量和课堂教学效率.它促使更多人去了解说课和教学,具有教研交流的性质,也具有较强的观赏性.二、说课比赛的注意事项比赛具有竞争的性质,但是说课不能急于求成,说课者应是笃学的人,快乐而勤奋地学习教学理论、教学经验和教学方法,努力使说课内容真实而准确. 相似文献
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随着"微时代"的到来,近年来微课在国内开始逐渐升温。本文详细叙述了微课在服装专业学生技能比赛训练中的应用情况,并进行了总结和反思。 相似文献
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《赣南师范学院学报》2015,(6):124-126
全国体育教育专业基本功大赛说课是为了重视和考察高校体育教育专业学生体育教学能力,引导和促进体育教育专业学生教学技能的提高.通过对第7届全国体育教育专业基本功大赛说课比赛分析发现,说课分值设计欠合理,说课教材内容繁多、难度大,说课方式与中小学体育虚拟课堂说课(模拟课堂)方式脱轨,评分标准有待进一步细化等问题,并针对存在的问题提出了改革对策. 相似文献
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说课是教师在备课的基础上,面对同行讲述自己的教学设计及其理论依据,然后听课者评说的一种教学研究活动。说课比赛是在教师中以说课为内容,以竞赛为形式的一项活动,它可以提高教师专业水平和教学能力。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(10)
<正>"说课"的主体,一般是授课教师。教师的"说课",最初主要用来帮助听课者更深入理解授课者对教学内容的理解、教学设计的意图、思维过程等。随着新课改的推行,"说课"被越来越广泛地应用于教学研讨、赛课、教师资格认证等教师专业活动中,"说课"逐渐成为语文教师专业能力的重要组成部分,其重要性不言而喻。要想提升语文教师"说课"专业教学能力,先要理解"说课"的内涵和目的。一、"说课"内涵辨析1987年,河南省新乡市红旗区教研室较早提出 相似文献
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洪柳 《中国科教创新导刊》2012,(12):76-76
说课,是当今教学中必不可少的教育研讨形式。它可以是校内研讨,类似于集体备课的形式,教师把自己对教材的理解和处理与同行进行交流。也可以是竞技比赛,通过不断的推敲打磨,把自己的教学理念和教学设计写成文稿,通过竞赛的形式提高整个教师队伍的专业素质。我刚工作两年时,有幸参加了说课比赛,通过区市的选拔,最后参加过广东省的说课比赛。长达一年的选拔式竞赛,作为参赛教师的我受益匪浅。多次的集体备课,多次的精雕细琢,让我在潜移默化中成长,对说课也有些初浅的认识,这里想和大家分享下。 相似文献
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说课是高职院校提高教师教学水平的重要手段,应成为一项常规教研活动。本文总结了我院开展全员性说课比赛的显著成效,论述了以说课为载体和切入点,引领教师专业成长,全面推进高职教学改革的措施,讨论了说课容易出现的问题以及改进的策略。 相似文献
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以笔者参加2011年江苏省"两课评比"专业课比赛的现场说课材料为例,从教学基础、教学策略、教学过程、教学反思等四方面对Premiere视频切换效果这一教学内容进行说课设计,以情境教学贯穿整个教学过程。 相似文献
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正随着课程改革的不断深入,"聚焦课堂"已成为小语界的共识。当今,语文课堂教学评价的主要形式是"公开课"。按照公开课的功能划分,大体上包括两类:一类是基于教学研究的研讨课、展示课和观摩课,另一类是基于教师评选的比赛课。不管是哪一类课,都必须遵循语文教学的基本规律;不论哪一类课,都离不开教师专业素养的演绎。因此,"把握语文教学规律"和"关注教师专业素养"便构成了小学语文课堂教学评价标准的两个基本维度。 相似文献
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"说课"是一种新兴的教研形式,它是指教师以口头表达的方式,以教育科学理论和教材为依据,针对某节课的具体特点,以教师为对象,在备课和上课之间进行的教学研究活动。这种教学研究方式,常常在特定的场合,对评委、同行或者教研人员以比赛的形式出现。因为是比赛,"说课"教师事先都会深入钻研课程标准与教材、精心进行教学设计以及自觉进行教学反思,这无形中就达到了提高教师自身素质和备课质 相似文献
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说课比赛源自上世纪80年代的基层教研室．因其实用性强、简便易行的特点而为我们广泛应用,并成为了广大教师所接受与认同的一种教研活动形式。传统的说课比赛大多采用课前设计式说课的方式。笔者以为,从区县教学评比角度来看,“课后反思型说课”比赛因其关注教学的整个过程,关注教师的教学综合素质,其比赛的组织也比课前说课更能体现“以赛促研”活动的集约性, 相似文献
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近年来,"说课"作为教学研究的一种形式在各层次的教学中得到普遍应用,"说课"也作为一种考试选拔的内容和形式出现在中幼儿园教师招考领域。然而,中职学前教育专业学生说课技能的掌握存在一定的问题,笔者根据自身的教学经验,结合中职学前教育专业学生说课技能培养的实际情况,经过进一步的研究,现从"说课"的前期准备的角度,谈谈中职学前教育专业学生说课技能培养引发的几点思考。 相似文献
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