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新课改已经全面启动,在课堂教学中,教师角色发生了显著的变化,教师要成为学生学习活动过程的引导者、组织者和参与者。课堂上学生喊出了“我是这么想的!”我认为应该这样!”,使我们真切地感受到来自学生心灵深处的声音。然而很多时候,我们却在大意与匆忙中忽视了与学生的沟通,让课堂留下了遗憾。如果我们留意这份心声,一定会让课堂迸发出喜人的光彩!一、重视“嘀咕”上课时学生之所以会小声嘀咕,缘于他对自己的某些想法不能确定,因此不敢大胆地表露心声。这时,作为引导者的老师,如果稍稍停留一下,说一声“你有什么不同的看法可以说出来,让我… 相似文献
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不知从何时开始，我们的课堂教学流行这样一种模式：孩子们迫不及待地抢答，“我来!我来!”的喊叫声充斥着整个课堂，甚至有时还会出现“学生争着上台，教师欣然下台”的情景。可在这一问一答、小手如林的热闹场面背后，学生讨论时老是跑题，大多数学生只急于表达自己的意见而不愿意倾听，惟我独尊，课堂乱糟糟的，不仅影响讨论效果，还使讨论无法深入。笔者认为，倾听远比发言更加重要。因此，在教学中，我们应该努力创设让每个学生都能用心倾听、安心发言的课堂。 相似文献
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如何处理“教研”与“科研”两者的关系是基层教师的一大困惑。“让教师成为研究者”对广大教师提出了更高的要求。教师的主阵地在课堂上,教师的研究最终也要落实到课堂上。但在与基层教师的探讨中,常听到这样的话: “课题研究好是好,可对我的教学帮助不大!”“我们校长要的是分数,而课题研究到底能帮我提高多少分!”“科研太繁琐了,不如教研实用!” 相似文献
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突出学生主体，让学生在课堂上动起来、活起来，这已在广大教师心中形成了共识。广大教师把引导学生自学、讨论、操作、说理、评价等当做了课堂教学的重要环节，极大地发挥了学生自主学习的积极性。然而笔者却发现：有的教师为了片面追求学生在课堂上的“活”与“动”，盲目地设计一些目的不明确、重点不突出的活动；有的教师在教学中该让学生动的时候没让学生动，不该让学生动的时候又强迫学生去动，导致课堂高耗低效。我认为在课堂教学中教师设计学生的活动一要有“机”，即把握好学生活动的有利时机，要在知识的疑难处、重点处、转折处、… 相似文献
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课改为我们的语文课堂教学带来了新的生机,新的活力.课改使语文课堂百花齐放,但万变不离其宗,就是让我们的课堂生态化,让我们的课堂活起来,让我们的课堂充满阳光.首先教师要充满“阳光”,要让我们的课堂活起来,不仅我们教师要阳光,更重要的是让我们的每个学生都“阳光”起来,激发学生“自主、合作、探究”的积极性,培养学生掌握知识,应用知识的态度与能力,使学生在课堂中“活”起来,让学生变得更“阳光”. 相似文献
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“让我们的课堂和谐起来”,是教师努力的方向。“和谐”涉及教学的方方面面：教师与学生、教材之间的和谐．学生与教材、教法之间的和谐等等。我主要想从三维目标入手,结合一些课堂上的具体例子,来谈谈如何让课堂上的各个细节都操作到位,让“到位”来帮助我们进一步构建和谐课堂。 相似文献
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还给学生精彩的“舞台”，就是把“精彩的课堂还给学生”，让课堂真正成为学生自主学习、合作学习的地方，让学生真正成为课堂学习的主人。这应是教师课堂教学的第一追求!努力实现课堂教学的“自主化”，大力培养学生的自学能力，为学生终身学习打好基础，应成为我们教师教学的奋斗目标。实现课堂教学自主化的直接保障是解决好一个“还”字问题。将课堂还给学生，充分调动学生学习的积极性，这是新课改的重要一环。[第一段] 相似文献
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虞缓缓 《中学政治教学参考》2014,(4):51-53
作为九年级教师,我们都有这样一个朴素的心愿：通过打造有效复习课堂,帮助学生夯实知识、提升能力,进而实现中考梦想。但每每提及复习课,不少教师总会感叹：“课难上,复习课更难上!”如何才能让复习课唱响“好声音”？我一直在学习、尝试与反思。 相似文献
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一天,我在给四(6)班上50米快速跑的课。为了激发学生的练习兴趣,我准备加入到学生队伍中去,和他们一起进行比赛。“同学们,谁愿意和老师在一组比赛啊?”“我愿意!”“我愿意!”……学生们的喊声越来越高。可就在这时,忽听有人喊了一声:“老师,我抗议!”循声望去,原来是殷飞。“你是老师,年龄比我们大,个头比我们高,我们当然跑不过你啦,这不公平!”“对!这不公平!”“不公平!”……更多的学生跟着起哄。这时,班长施周好喊道:“老师让我们比,我们就比,老师的话怎么也不听了!”瞬间,嘈杂的课堂平静了下来,学生们不再吭声,但从表情中可以看出他… 相似文献
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课堂是教师的生命舞台，然而课堂教学的博大精深、千变万化，又总是让我们陷入一个又一个的困惑之中。叶澜教授近年来大声疾呼“让课堂焕发出生命活力!”创造出神奇的高考成绩的衡水中学李金池校长说：“没有激情的课堂教学不是好的课堂教学”。创造“激情课堂”，就是要使学生对知识有一种寻根问底的热情，在挑战自我、挑战权威的过程中，享受创造的快乐，感受智慧的力量。 相似文献
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1．教师的“三抓”。1．1抓课堂：课堂是教育教学的主战场，谁抓好了课堂，谁就掌握了教育教学的主动权。因此课程改革的突破口必须选在课堂上。根据新课程改革的要求，把学生的权利还给学生，在教学中要让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论，明确提出把长期以来学生服从教师，“学”服从“教”的观念变为教师的“教”服从学生的“学”。变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。 相似文献
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宋健 《小学教育科研论坛》2004,(6):20-20
为了检查每位教师写的“周随笔”，我认真阅读那一篇篇“从课堂中来到学生中去”的透着师生心灵对话情韵的随笔内容，我已被深深地打动了，我变成了一个忠实的读，一个虚心的学生! 相似文献
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陈林 《数学学习与研究(教研版)》2015,(4):37
长期以来,陈旧的教学观念影响着教师的教学行为.我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏生命活力.在课程改革轰轰烈烈的今天,如何让课堂真正活起来,让我们一起走进新课改!一、让教师在课堂中“活”起来学生是学习的主体,教师是学习活动的组织和引导者,所以教师是课堂活跃的关键,由于教学时间和教学任务的矛盾,经常出现老师讲学生听的现象,课堂气氛呆板,抑制 相似文献
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“学历史就是‘贝多芬’（背多分）”!“历史是副科,随便学一下就行了!”这是很多人在学习历史时的观点。这种观点在初一学生中也是很普遍的。因此,怎样在这种大环境下怎样改变学生的这种学习态度,就成了摆在我们历史教师面前最棘手也是最需要解决的问题。将活力注入历史课堂,让课堂“活”起来,让学生“动”起来,或许能成为解决这一问题的“突破口”。 相似文献