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1.
“主体性体育教学”是对“教师中心论”和“教师和学生双中心论”的反思和再认识。要充分认识“主体性体育教学”,并且真正落实到实践中去,还有大量的工作要做。在体育教学中注重学生情感的投入,注重学生个性的发展,注重竞技运动教材化,注重学生能力的培养,对构建“体育教学中学生主体性”框架具有非常重要的作用。 相似文献
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“单元整体”教学是“双减”政策下体育教学的智慧转型。在小学体育“单元整体”教学中,教师要架构“单元整体”教学内容、融合“单元整体”学习方法、优化“单元整体”作业设计,让学生的体育学习呈现出连续性、进阶性、整体性等特征。教师要通过“单元整体”教学,提升学生的体育学习能力、发展学生的体育学科核心素养。 相似文献
3.
张仁广 《中国科教创新导刊》2008,(20):188-188
本文通过对体育教学特点的分析,阐明了体育教学过程能影响学生思想感情,培养学生的意志品质,对学生世界观的形成起积极的作用。继而对学校体育教学中德育教育内容的进行说明,并探讨了在体育教学中进行德育渗透教师要转变教师观念,根据教材的特点进行教育引导,并以课堂常规教学为重点,注重“点”带“面”结合,恰当运用各种方法。 相似文献
4.
李庆峰 《试题与研究：高中理科综合》2022,(32):130-132
体育课程标准明确指出,教师不仅要向学生传输体育学科的知识、动作技能,更重要的是促进学生获得综合性的成长。学校体育的不断改革对当前的体育教学工作提出了更高的要求,要求教师将“德育”与“体育”进行有机结合,在向学生讲解体育知识或设计运动练习的过程中渗透优秀的德育思想,培养学生优良的品质,并形成积极、深刻的体育情感,让高中阶段学生逐渐喜欢上体育课,并树立“终身体育”的体育意识,培养适应社会发展的能力与品质。 相似文献
5.
“快乐体育”是指在体育教学中把体验运动中的内在乐趣作为目的的过程.本文分析了“快乐体育”教学中体育教师对学生的影响,探讨了“快乐体育”教学中体育教师必须具备的基本素质,进而分析了“快乐体育”教学中教师作用的具体体现. 相似文献
6.
在体育课程学习中,学生存在着不同程度的“厌学”“不会学”“学得死”的现象。针对这一现象,教师在体育教学中提出“三个学”即“爱学”“会学”“学活”的教学方法。采用问卷调查法、实验法等,对两校学生进行提高体育学习效果的实验研究。实验表明,在体育教学中实施“三个学”,能够激发学生学习的兴趣,养成良好的体育锻炼习惯,为终身体育奠定良好的基础。 相似文献
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转变学生观念,树立“健康第一”的指导思想,改进体育教学模式,提高教学质量是当前素质教育对体育教育所提出的更高要求,传统的体育教学模式束缚了体育教师的思维方式。教师培养学生“终身体育”的意识,是当前体育教学中广泛开展素质教育的重要手段。 相似文献
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蔡育英 《中国科教创新导刊》2012,(18):243-243
本文通过总结前人与自身实践的经验,提出“假期体育作业”有助于提高体育教学有效性设想.在日常体育教学的基础和学生对自身体育成绩的愿景上,教师和学生达成共识一起创建体育作业,通过教师跟进学生组织,最后学生PK结果阐明开发“假期体育作业”确实提升了学生自锻能力. 相似文献
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新课程标准以“学生发展为本”,尊重学生的主体地位,要求教师树立学生是课堂学习主人的新观念．本文通过对体育教学中不和谐因素的分析,揭示旧的体育教学模式不适应当代素质教育,为和谐体育课堂提供依据,使体育教师采用灵活的教学手段和方法,与学生进行“朋友式”的交流,既达到教育的目的,又构建学生与教师给的和谐体育课堂。 相似文献
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在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生。教师怎样对“体育后进生”进行转化教育,本文从以下几个方面加以阐述。 相似文献
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《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》为学校体育的发展指明了方向,教师在体育教学中应以其为准则,推动学生身体素质发展,全面促进体育教学改革。在教学中,为使学生能够掌握技能、增强体质、锤炼意志,教师可以采取相应策略,即夯实“教会”,为学生实施“勤练”和开展“常赛”奠定扎实基础;引导“勤练”,为学生掌握技能和增强体能提供条件保障;组织“常赛”,为学生运用技能和培养品德创设优质平台。 相似文献
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随着新课改不断深入,小学体育教学改变了传统教学结构,与此同时,越来越多的家长和教师逐渐意识到体育对学生发展的重要性,对体育活动的开展也愈发重视。游戏是小学生最喜闻乐见的活动形式,在小学体育教学中融入体育游戏,可为高效体育课堂的构建奠定基础,可促进学生在“玩”中学习体育技能,在“玩”中增强体魄,最大化彰显出体育学科的育人价值。 相似文献
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体育教学需要在考虑学生体能的基础上,创设生动的活动来提升学生的体育技能,最终带给学生体能的优化和拔节。教师对体能训练中兴趣不足、信心不够的学生,采用“趣味体能”训练法,渗透“恒心”教育,可以帮助这部分学生激发自己对体育的热爱,获得体能训练的轻负高质。 相似文献
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体育是小学阶段的一门重要基础学科,是提升学生身体机能与认知的重要路径。在小学体育教学中,教师要善于发掘“红色文化”主题内容,实施红色精神教育,发挥体育学科的育人功能。本文提出,教师要把握学科特点,融“红色文化”于教学内容中;要把握学生的认知特点,融“红色文化”于教学方式中;要把握学习特点,融“红色文化”于教学评价中。通过红色文化教育,丰盈学生的红色精神,润泽学生的“红色生命”。 相似文献
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在由“应试教育”转向“素质教育”的进程中,如何提高体育课堂教学质量是我们体育教师的一个新课题。过去,在体育教学中,教师比较注重教学的组织和教师主导作用的发挥,学生在教师严格控制下完成教学任务,往往注重集体练习,忽视学生个性的发展,教学采用“一刀切”的... 相似文献
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心理学在体育教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
在体育教学中,学生的心理是复杂多变的,“厌烦体育学习”、“学完丢光”等现象普遍存在,严重影响了体育教学质量。教师只要抓住了学生的心理特点,并能正确、合理地运用到教学中,就抓住了体育教学的关键。因为,学生在心理上得到了满足,身心愉悦,便愿意和教师沟通心灵,会消除与教师的对立情绪。而据笔者二十多年的体育教学经验,认为中学生的心理特点可概括为以下几种。 相似文献
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本文对“快乐体育”的基本特征进行了分析,阐述了将它引入高校体育教学的必要性,结合“快乐体育”的优点指出了克服以前种种问题的策略,并阐述了“快乐体育”教学中教师的作用,以便为实现健康教育、为学生终身体育打下良好基础。 相似文献
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小学体育作为当前“德、智、体、美、劳”全面发展的教学目标背景下重要的一环,教师要主动整合教学经验,尝试通过“游戏创编”这一教学途径寓教于乐探究体育教学新模式,让学生在游戏娱乐活动中,以更加积极主动的态度参与体育教学,实现体育课堂“乐中学,学中乐”的教学实效。同时,学生在游戏环节设计的体验中也能培养锻炼意识,提高运动技能。可见,教师要对体育课堂下游戏创编活动设计的探究必不可少。 相似文献