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传统的思想政治课是以教师的讲授为主的,这种“满堂灌”的教学方式不仅不能使教师从繁重的讲授中解放出来,而且使学生对思想政治课产生厌烦情绪。大多数学生认为思想政治课除了考试一无用处,因此对思想政治课缺乏应有的热情。那么,如何让学生真正参与到教学中去?如何培养学生学习思想政治课的兴趣?我认为必须打破传统的教学 相似文献
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思想政治课教学应由纯理性知识的讲授、学习向在生活实践中"做中学"转变,教师角色也要由知识的传授者转变为学生生活的"教练". 相似文献
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思想政治课教学应由纯理性知识的讲授、学习向在生活实践中“做中学“转变,教师角色也要由知识的传授者转变为学生生活的“教练”。 相似文献
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养成训练是指职业中学的政治课教师在向学生讲授某些指导性、实践性较强的教学内容后,紧紧联系学生的思想和实际,将知识转化为学生亲身实践的活动.教师在讲授<职业道德>课时必须与养成训练紧密结合起来,不妨从以下几个方面进行. 相似文献
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谭咏梅 《辽宁教育行政学院学报》2003,20(11):55-56
讲授教学方法是思想政治课教学的基本方法。讲授教学方法适应了思想政治课教学的需要,也满足了教师和学生的心理需求。讲授教学应克服自身的局限性,发挥出应有的教育功能。 相似文献
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高中思想政治课是向学生传授马克思主义基本理论知识的重要课程,也是对学生进行思想品德教育的课程。教师讲课要明确哪些知识该讲,哪些不该讲,不要随意拓展教学内容,加深教学难度。为了更好地通俗易懂地讲授思想政治课理论,完成教学任务,达到教学目的,政治课必须坚定不移地贯彻理论联系实际的原则,充分激发学生学习积极性,培养学生学习自主性。 相似文献
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教学方法是教师为完成教学任务所采用的手段.借助教学方法,教师引导学生掌握知识形成技能,并在这一过程中发展学生的智力、体力和健全的心理,培养学生正确的世界观和良好的道德品质.所以,教学方法是否恰当,直接影响教学的效果,影响学生对新知识的感受力和消化力.长期以来,思想政治课教学存在着一种传统模式:教学以教师讲授为中心,教师讲授以知识为中心,讲授知识又以应付考试为中心.这就完全忽视了学生在教学过程中的主体地位,抹杀了学生的主观能动性,限制了学生的积极性和创造性的发挥,窒息和摧残了 相似文献
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高中思想政治课是向学生传授马克思主义基本理论知识的重要课程,也是对学生进行恩想品德教育的课程。在思想政治课的教学实践中,许多教师在讲授课程时不好把握尺度,讲解理论时课堂气氛显得沉闷,而在举例时课堂气氛又过度活跃,不能做到收放自如,难以较好地完成课堂任务。为了更好地通俗易懂地讲授思想政治课的理论知识,完成教学任务,达到教学目的,思想政治课教学必须坚定不移地贯彻理论联系实际的原则。 相似文献
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传统的思想政治课教学中,教师以知识灌输为目的,以课堂讲授为主要的教学方式。这种做法严重束缚了学生的个性发展、素质培养和能力提高,也与新课程标准的要求背道而驰。作为一名政治教师,也面临 相似文献
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思想政治课是一门比较抽象枯燥的科目.不仅向学生讲授马克思主义的一些理论知识,还要帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观.一些学生对理论的知识不感兴趣,影响了思想政治课的教学效果,难以实现思想政治课的智育和德育双重功能.本文提出通过激发学生学习兴趣来提高思想政治课的教学效率.以下,是我在初中政治课堂教学中的一些感悟. 相似文献
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单宇晓和江汉青两位同志在《讲授德育理论是思想政治课的根本任务》(刊于今年7·8合期)一文中指出:“思想政治课是一门通过文化知识教学来进行的德育理论课。”并由此得出了思想政治课的根本任务是讲授德育理论的结论。本人认为这种观点是值得商榷的。现略谈两点个人的看法。首先,《中学德育大纲》中明确指出:“思想政治课是向学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程,在诸途径中居特殊重要地位。它以课堂教学为主要形式,用以马克思主义为指导的理论观点和社会科学知识武装学生,逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力,培养他们的社会主义道德品质。”《大纲》还指出:“思想政治课教师要了解和 相似文献
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《普通高中思想政治课程标准》特别强调要关注学生的情感态度和行为表现,将情感态度与价值观的培养融入每一堂思想政治课教学中。教师除了要重视课堂教学知识讲授和能力培养外,还要特别注意引导学生情感态度与价值观的"润物细无声"式的升华。 相似文献
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李斐 《思想理论教育(上半月综合版)》2002,(9):53-55
中学课程教育中的思想政治课是一门综合性很强的科目,覆盖面广,涉及法律、经济、哲学、政党政治等多方面内容。在传统的政治课教学中,偏重于单纯的知识讲授,理论性很强。其基本形式是“教师上边讲,学生下边听”,形成教师唱“独角戏”,课堂气氛沉闷的局面。久而久之,压抑了学生学习的主动性和积极性,使学生惟有采用死记硬背的方式,不但知识很难掌握,更不会真正运用于实践。中学政治课的现状,客观要求在教学上进行转变。将研究性学习引入中学政治课教学,能使 相似文献
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李建丽 《西北成人教育学报》2022,(1):88-92
在以"知识为主"的教学理念的影响下,教师已经习惯以讲授为主的授课方式,学生逐渐习惯以讲授为主的学习方式,这种教学方式使得学生的自主探究能力、实践创新能力和问题意识缺乏成为一种普遍现象.在农村高中思想政治课教学中,研究性学习的开展大多流于形式,究其原因,教师专业能力欠缺,对学生指导不到位;教育对象基础薄弱,教学效果不理想... 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(12)
思想政治课教学实效性取决于诸多因素,其中最重要的是学生对教师讲授内容是否接受、认可并外化为自觉的行动。学生的接受心理是思想政治课教学中至关重要的因素,是学生内化于心的前提条件。思想政治课所讲述的思想政治导向、法治观念、道德规范和价值准则唯有被学生认同,才能转化为学生的价值体系并为学生所自觉践行。探究思想政治课中学生接受心理,是提高教学效果的关键。通过研究学生接受心理及其对学习思想政治课的影响,采取针对性措施提升学生的满意度,从而为思想政治课取得良好教学效果提供帮助。 相似文献
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谈激发学生对思想政治课的兴趣 总被引：1，自引：0，他引：1
当前,在思想政治课教学中,由于教材内容抽象乏味以及学生学习动机、目的不明等因素的影响,学生学习兴趣不浓,造成教学效果低下,难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。要使思想政治课受到学生欢迎,我认为,除教师提高自身素质外,还必须激发学生的学习兴趣。一、激发兴趣的基本途径(一)建立良好的师生关系。亲其师,才能信其道,乐其道。学生喜欢这位老师,就会对老师讲的课表现出浓厚的兴趣,相信老师讲授的道理,愿意学习老师讲授的知识。激发学生的学习兴趣,必须在教学中培养学生对老师的亲切感,创造一个师生心理相容的良好环境。(二)刺激学… 相似文献
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多少年来,我国思想政治课教学模式的一个显著特点便是由教师通过讲授、板书及简单的教学媒体把教学内容传递给学生。教师是教学内容的施授者,学生只是被动的接受者,既不利于学生主动性、积极性和创造性的发挥,也落后于科学技术发展对教育教学的新要求。随着计算机技术和网络技术的发展,多媒体技术给我国思想政治课教学带来了新的生机,使思想政治课教学模式发生了重大变化。 相似文献
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在新课改下的思想政治课教学中，教师在讲授问题时，采用类比等方法借题发挥，运用简洁准确、风趣幽默的语言处理课堂上出现的问题或把其他有关知识引入课堂，可以帮助学生理解和掌握知识，采用这种教学方法有以下几方面的优点。 相似文献
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随着社会经济的高速发展,改革的不断深入,思想政治课教学也面临着新的机遇和挑战,要改变以教师讲授为主学生被动接受知识的枯燥古板的说教,要师生结合,结伴成长,教师要组织好课堂教学,把感情融入课堂教学,以学生为主角,构建有情课堂,要关爱学生,因人施教,提高教学效果。 相似文献