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每个教师在给学生授课的时候,都会遇到学生的差异问题。这个问题告诉我们,我们的教学工作不可能让所有的学生都达到一样的高度。社会的发展、文化的多元使得我们必须直面学生的差异,把学生的差异当成可以利用的资源,根据每个学生的不同特点使用不同的教学策略,设计开放的、弹性的教学内容,因材施教,使每个学生都能在原有的基础上得到发展。在实践中我的具体做法是: 相似文献
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杜元 《中学历史教学研究》2004,(4):34-35
一、问题的提出 加德纳(Howard Gardnen的“多元智能”理论（Theory of Htultiple intelligence）认为人类有八种不同的智能．每个人的智能不仅存在程度上的差异，还存在结构类型的差异，因此我们应该根据学生的不同情况来确定每个学生最适合的发展道路。该理论因为充分尊重人的个性特征．主张实行成功教育，从而在全世界产生了重大影响。 相似文献
3.
袁春荣 《中国教育研究与创新》2006,3(2):84-84
每个班中都有着众多的学生，每个学生在班集体都扮演着不同的角色，发挥着不同的作用，这主要是由于他们的品行、智力、个性心理差异所决定的。对待这个多元化的群体，作为班主任要如何进行思想教育。使其全面发展呢？这是我们研究的课题。笔者为此做了以下尝试： 相似文献
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素质教育是面向全体学生的教育，它要使每个在校的学生在原有基础上都得到应有的发展，而因材施教正是根据教育要适应人的身心发展规律和社会主义教育人才的要求及事物矛盾的特殊性提出来的。教育心理告诉我们：在智力、能力、个性等方面，由于每个学生所受的遗传、环境与教育的影响不同，都存在着差异，但每个智力正常的学生都蕴藏着一定的学习潜力。 相似文献
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我们生活的世界是丰富多彩的，每个孩子所接受的影响、经历的事情是不一样的。这些差异渗透于学生的各个方面，表现为对同一个问题的不同理解。在教学活动中，教师只有承认差异，尊重差异，并善于利用差异，充分了解每个学生的思维特点，才能调动学生思维的主动性，在宽松、友好、和谐的氛围中发展学生的思维能力，为培养学生的创新能力打下良好的基础。笔者结合教学实例谈谈自己在这方面的体会。小学数学练习册上有道这样的配图练习题：有２个鱼缸，１个鱼缸里有１条大鱼，另１个鱼缸里有１条大鱼和２条小鱼，要求看图列出２个加法算式。（… 相似文献
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所谓差异教学，是指立足于学生个性的差异。满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。差异教学关注学生的个性差异，注重对学生差异的测查，并设置照顾差异的挑战性教学目标，教学过程中注意兼顾不同学生的需要，采用灵活多样的教学方法，力求使每个学生在原有基础上都能得到充分的发展。 相似文献
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李云贵 《中国教育科研与探索》2006,(4):103-104
每个学生的生理条件，周围环境和所受教育的具体情况不同，同一年龄阶段各个学生在心理发展的速度和面貌上又具有显著的不同，形成了学生的个性特点和个性差异。教师在实施各类教育教学活动中，要从学生的实际出发、有针对性地进行教学。①注意教育教学的深度、广度、进度，要适合学生的知识水平和接受能力；②必须考虑学生的特点和差异．发挥每个学生的积极性，使他们的才能得以充分发挥；③密切联系社会、家庭．有效地进行教育教学。所以。要面向全体学生，实施因材施教的原则，目的是为了调动每个学生的学习积极性、主动性，让每个学生主动发展、生动活泼地发展。 相似文献
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宋丽 《中国基础教育研究》2008,4(6):108
《数学课程标准》中指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性。数学教育就是为了每个学生的发展,以人的发展为本是我们教育的方向。素质教育要求我们的教育面对全体学生。而学生是有差异的,因此我们的教育应该是有差异的教育,使不同的学生在原有的基础上得到不同的发展。 相似文献
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由于所处环境、学习基础和个人爱好的不同,学生在作文训练中不同程度地存在着差异。我们必须承认学生差异并力求通过各种行之有效的方法使每个学生都得到发展,要按照因材施教的原则,特别关心作文有困难的学生,采用不同 相似文献
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新课程标准明确指出:让学生人人学有价值的数学,人人获得不同的发展。也就是说,学生学习数学的兴趣不同、起点不同、思维方式不同、学习方法不同,自然学习的效果也就不同。作为教师,在看到学生的差异后,怎样因材施教,怎样更多地关注每个学生,怎样让每个学生获得更好地发展,是值得每一个教师深入思考的问题。下面,我结合数学课练习设计的新思路,粗浅地谈一谈我对"关注学生的差异和发展"这一问题的实践与思考。 相似文献
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在初中数学教学中我们发现每个学生在原有基础、能力水平、兴趣爱好、个性品质、学习兴趣、学习方法等方面都有很大的差异性,而这些差异直接影响着学生的数学学习。为了使每个学生都能在原有基础上有所进步和发展,笔者在数学教学中尝试采用分层教学的方法,对不同层次的学生提出不同的要求,采用不同的教学方法,给予不同的指导和帮助,使每个学生都能有所提高,促进学生全面成长。 相似文献
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1．问题的提出
目前，一般高中常采用两种分班形式，一种是“平行班”，一种是“快慢班”。“平行班”是由每班人数基本相同而层次不同的学生组成，教师在教学中面对基础知识不同、学习能力和水平差异较大的学生，较难做到既让成绩好的学生“吃饱”，又让成绩差的学生不掉队。学生存在智能差异和个性差异是不可避免的，但这种差异不是一成不变的，只要我们用发展的眼光去看待学生，认真了解和分析每个学生的认知结构和个性差异，积极地探索课堂教学模式，找准课堂教学的最佳切入点，培养学生积极、自信的学习情感，大面积提高教育教学质量是可能的。 相似文献
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新课标准指出:应尊重学生个体差异……学生的个体差异是客观存在的,它在学习时会表现出知识、能力、方法、情感、态度等方面的不同。在教学中,如果我们能合理地开发和利用这些差异,就能提高教学效率。一、针对基础差异,运用分层教学根据学生的学习能力和基础,我们可把学生分为优秀生、中等生、学困生三种不同层次。在各个教学环节中,我们应尊重学生的差异,采取相应的教学策略,让每个学生潜能都能得到有效地发掘,让每个层次的学生都得到不同程度的发展。1.目标弹性化。根据学生的基础差异设计不同的学习目标,学生可以先完成与自己基础相适应… 相似文献
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素质教育是面向全体学生的教育，它要使每个学生在原有的基础上都得到发展。但是学生原有的知识基础和主动参与学习的心理程度存在差异，学生的智能兴趣、爱好、个性特长及其发展方向，发展速度和最终发展水平都存在着差异。对此，教学要在承认学生的个体差异，相信每个学生的发展潜能的基础上，为每个学生提供理想的教学，为每个学生提供均等机会，把因材施教落到实处。具体说，就是要使后进生得到转化，中等生得到优化，优秀生得到提高。 我在几年的“弹性教学”实验中，根据不同学生的学习特点以及教学内容的具体特点，分别采用导学… 相似文献
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学生与学生之间在智能、兴趣、爱好、个性特长以及每个学生的发展方向、发展速度和最终发展水平等方面,都存在着差异。承认差异、尊重差异,才是我们教育工作者的科学态度。在课堂教学中,我们如何承认每个学生都具有确定自己发展方向和发展方式的权利,乃至承认学生既有... 相似文献
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张雁贵 《小作家选刊(小学)》2011,(4):88-88
素质教育提出要面向全体学生，让学生全面发展。这并不是要让每个学生或学生在每个方面平均发展．而是要研究学生的差异，以便找到因材施教的依据．找到适合不同学生的教学方法。 相似文献
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范永丽 《山西教育(综合版)》2001,(16)
一、“差异教育”的提出每个学生由于遗传因素、学校教育、家庭生活、社会环境以及主体努力程度等方面的不同 ,在发展过程中呈现出差异甚至很大的差异是客观存在的 ,我们要承认这个事实 ,否则就会埋没许多学生的天赋才能 ,使他们的潜能得不到开发和利用。差异教育就是从研究学生入手 ,在认真考察和研究每个学生整体素质结构的“内差异”及其形成原因、性质和特点的基础上 ,承认差异 ,因材施教 ,从而激发每个学生的学习积极性和主动性 ,尽可能地发掘学生的优势和潜能 ,使每个学生都得到良好的发展。二、差异教育的含义学生的差异是多种多样的… 相似文献
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人,从一出生就存在着个性差异,个性差异是人类的客观事实,它不以人的主观意识为转移。每个学生都是世界上独一无二的生命。不同的学生就有不同的生理发展、心理发展,不同的学生就是一个不同的复杂世界。教育不是努力去消灭学生间的个性差异,而是去促进学生间差异的生态化发展。我们只有承认差异、认识差异、尊重差异、利用差异、发展差异,把差异作为丰富的教育资源,走个性化的教育之路,让学生个性化地发展,才能演绎 相似文献