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随着教育事业的发展,教育体制的改革,大学体育教师必须要重视使用翻转课堂教学模式。通过帮助学生掌握体育知识和技能,使学生能够更广泛地利用体育知识,提高自身身体素质,以及心理素质,从而提升体育教学效果,完成体育教学目标。本文就翻转课堂在大学体育教学中的应用策略进行研究,希望能够对大学体育教师教学有所帮助。 相似文献
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高等体育院系发展的关键在于教师,新时期大学体育教师对其职责认识模糊,表现为:对大学体育教育精神及自身的责任、义务缺乏认识;专业技能停滞不前;科研意识淡薄;对大学体育教师培养的制度落后.建议:完善职称评聘与激励制度;培养大学体育教师有效学习意识;加强体育科学研究;大学体育教师入职后全方位的教师教育. 相似文献
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大学体育教师作为大学中的一个特殊群体,肩负着重大的教育责任,而情感在其中发挥着重要的作用。大学体育教师的情感亦有其自身的特点,即以运动素养为依持,以大学精神为内蕴,以教化生命为信条。同时,为了充分发挥大学体育教师情感的作用,促进大学体育实践的发展,我们应积极处理好情感与理性等多方面的关系。 相似文献
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随着开放大学创办新形势的到来,强化体育教师继续教育,是促进开放教育教育事业健康、快速发展的根本途径,是构建学习型、创新型社会的必然要求。针对开放教育体育教师队伍组成的现状,我们要更新教育观念,构建网络培训体系,精心组织培训资源,强化培训,科学管理,深入进行体育教师培训策略探究。 相似文献
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中小学体育教师继续教育课程设置改革与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
郑旗 《天津体育学院学报》2005,20(2):36-38
课程设置的指导思想是构建中小学体育教师继续教育课程体系的核心,科学合理的课程设置对中小学体育教师专业化发展起着重要作用。中小学体育教师继续教育课程的目标设计,应考虑其培养模式的多元性,进一步深化大学、教育科研机构与中小学的伙伴关系,把握中小学继续教育的发展趋势,重视校本课程开发在继续教育中的地位和作用,坚持以教师专业化发展为本,创建具有我国特色的中小学体育教师教育一体化的课程。 相似文献
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陈彦 《沈阳体育学院学报》1995,(1)
试论大学体育教师职业角色的特征抚顺石油学院陈彦大学体育教师在对学生的教育中扮演着许多角色。研究和认识大学体育教师的职业角色特征，对于提高与完善他们的素质和职能有着重要的意义。笔者查阅了１９８５年以来，有关大学体育教师职业的论文约５０篇，对论文中提出的... 相似文献
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实践教学是师范生体验教育现实、学习教学的关键路径。体育教育专业实践教学的U-S(universities-schools)合作模式是指:大学体育教师、体育教育专业学生与中小学体育教师合作,通过大学四年引导师范生通过合作学习、合作教学、合作活动和合作评价,拓展师范生的学习空间,帮助其积累教学资源,学会教学,有效的提升体育教育专业学生专业实践的能力,实现理论与实践的时空对接。 相似文献
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<正> 东德的体育教师主要是由五所大学和两所师范学院培养的。学制为4年,学生要掌握两门专业知识:一是体育,二是本国语,或俄语、历史、生物学和文学等。这样有利于毕业后因患慢性病或受伤不能从事体育教学工作时改行。东德教育当局考虑到新体育理论原理的不断出现和体育教学法的不断改进,因而十分注意提高教师业务水平的工作。目前的做法是:学生毕业后工作2—3年,就送到体育教师进修班去深造,而后每5年轮流一次。 相似文献
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运用专家访谈、问卷调查等方法,对南疆喀什地区小学体育教师专业化进行研究。得出：南疆喀什地区小学体育教师的专业理念较为传统、片面,对专业理念认知不够;专业知识中对科学文化知识、相关学科知识及教育科学知识的掌握较欠缺;体育专业理论知识和运动技能掌握较好;专业能力中,教学训练、健身指导和竞赛裁判能力掌握较好,而思想教育能力和科研能力是小学体育教师的最大短板;小学体育教师的专业化培训得不到重视,培训以校内培训的学科大类内容为主,关于体育专业的培训内容很少,培训效果不好。最后围绕得出的研究结论提出相关建议。 相似文献
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以大学体育教育为研究对象,以其教育改革为研究目标,介绍大学体育教育以及当前大学生的健康水平,分别从微观和宏观两个角度对中国大学体育教育改革现状进行分析和思考,根据目前体育教育改革中存在的问题提出大学体育教育改革的对策。研究发现,树立"健康教育"的大学体育教育核心理念、构建多样化、开放式的体育教育模式、确立大学体育教育目标并合理设计、设置大学体育课程体系、不断提升大学体育教师的整体水平、加快大学生综合素质发展有利于我国大学体育教育改革目标的实现。 相似文献
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基于目前国际上体育教师教育研究的web of science数据库来源文献,探讨当前国际体育教师教育研究的分布特点、热点与前沿情况。结果发现:承担体育教师教育领域的科研机构99%以上的都是高校,作者合作网络密度较高,形成了较为固定的研究团队;国际体育教师教育的研究热点主要集中在体育教师的培养方式、文化素养、当前体育教师所应该掌握的内容知识、对学生的个体特征与发育规律的了解、根据学生的心理创造学习环境、根据国家体育教师标准开发多种发展性的、适当的教育策略和教育模式;研究前沿:倾向于对学生的心理特点进行深入分析,通过有效的课堂技能教学和提供学生学习、实习的机会,着重培养学生的实践性知识,保证体育教师教育计划的高质量完成。 相似文献
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高质量的教师应拥有专业的知识和教学技能,才能为开展有效教学奠定基础。体育教师到底应该掌握什么样的知识,目前对这一问题的认识不够清晰,从而进一步影响了我国体育教师培养的质量。而美国在体育教师知识研究的理论和实践方面处于领先地位,有许多经验值得借鉴。基于此,本文沿着“历史逻辑、研究范式、构成体系、测评工具、培养转向”的进程,聚焦体育教师应该掌握的知识体系,与美国国家体育科学院院士、俄亥俄州立大学Phillip Ward教授展开对话,具体包括关注体育教师知识研究的历史逻辑、体育教师知识的研究范式、体育教师知识的体系构成、体育教师知识的测量工具、基于知识的体育教师培养转向等五个议题。这有助于中国学者更好地了解世界体育教师教育发展趋势,为改革术科课程或教学法课程并培养高质量的体育教师提供启发和借鉴。 相似文献
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10月1日～3日,全国高校体育教师教育研讨会暨中国高等教育学会体育专业委员会地方院校体育教师教育学术委员会成立大会在南通大学举行。来自全国20多个省市60余所体育学院的院长、体育系主任、学校体育专家共100余人出席了会议。南通大学副校长包志 相似文献
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专业知识是体育教师专业化发展的核心要素,是检验与考察体育教师专业素质的重要依据。本研究主要采用问卷调查法对303名临近毕业的体育师范生的教育理论知识、课程知识、体育学科知识、体育学科教学法知识进行调查。结果显示:体育师范生对各类专业知识的掌握状况较差;不同层次院校体育师范生对专业知识的掌握存在显著差异,就整体而言,部属师范院校优于省属重点师范院校,省属重点师范院校优于省属一般师范院校。社会对体育师范生的需求主要以专项技能型教师为主;师范院校培养目标与课程设置的缺乏,专业知识来源渠道受限、认知程度较低在无形中阻碍了体育师范生专业知识的掌握。建议:应不断加强体育师范生教育实践能力的培养,拓宽体育师范生专业知识的来源渠道,尽快颁行职前体育教师教育教学的相关标准,为体育教师一体化、专业化、终身化发展提供参考依据。 相似文献
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教师想要获得良好的示范效果,掌握标准的技术动作是基础和前提.运动技能的获得很大程度来源于大学期间的学习和后续不断地练习和巩固.大学期间的学习很多都是无主动意愿的学习,完全处于对知识技能掌握的需要和对考试的应付,体育教师绝大多数技术动作都是通过这种方式获得的.由于这种技能获得大多不是教师自己的兴趣,所以,体育教师的运动技能大多是会而不精,这样就导致在教学中示范效果不佳等后果. 相似文献
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大学体育专业教师标准评价能客观反映高校体育教师应达到的标准条件,是双一流本科高校体育教师个人素质提高的前提与依据。本文运用文献资料、专家访谈、数理统计等方法,通过调查、统计,构建出教学者、科研者、文化传播者、社会服务者4个一级指标,围绕四个主要一级指标构建出教育理念、教育知识等14个二级指标,并计算出指标体系权重,旨在为未来高校制定高校体育教师标准提供参考。 相似文献
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在知识经济的到来和素质教育思想的氛围下,在国际交往的增加和体育学科的自身发展的影响下,体育教育专业人才的培养及师资培训有许多需要改革和完善的地方。通过对《全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案》与英国巴茨大学体育与运动科学系、英国大学体育系的体育教育课程比较研究,通过对英国里丁大学对体育教师继续教育培训的管理工作的了解,对我国体育教师继续教育培训有重要的启示作用。 相似文献