共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
祁跃群 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
初 一 年 级 的 学 生 对 学 习 英 语 一 开 始 兴 趣 很 大 , 所 学 内 容 相 对 来 说 也 简 单 一 些 。 但 随 着 教 学 内 容 的 增 加 ,学 习 难 度 加 大 ,一 些 学 生 落 后 、掉 队 、不 及 格 者 、放 弃 不 学 者 越 来 越 多 , 因 此 分 化 面 日 趋 扩 大 , 严 重 地 影 响 着 初 中 阶 段 英 语 教 学 的 顺 利 进 行 , 进 而 影 响 学 生整 个英 语 学科 的学 习 。因 此,如何缩小学生 英语学习中 的两极分 化 , 就 成 为 英 语 教 学 中 殛 待 解 决 的 难 题 , 也 是 历 来 教 学 研 究 的 重要课题之一 。我在… 相似文献
2.
孟祥林 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
在 英国 ,教 学程 序 一般 是先 体 验后 结论 。并且 加 上很 大 程 度的 体 态 教 学, 学 生 完 全 是 在 轻 松 和 愉 快 中 掌握 知 识 的。 这 种 教 学程 序 主 要 包 括 整 体 讲 授 、 小 组 教学 、个 人指 导等 几 个环 节。 整 体 讲 授 。教 师 指 导 学 生 选 择 最 适 合 相 关 教 学 内容 的 、有 意 义 的 学 习 资 料 ,循 序 渐 进 地 进 行 学 习 ,尝 试能 够 应 用于 多 种 学 习情 境 的 学 习 技 巧 。 根 据 爱 好 和 知识 结构 ,师 生共 同 决定 学习 内 容和 学习 方 法。该方 法 多强 调把 课 堂变 成一 个 学习 … 相似文献
3.
张森 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
国 家 教 育 部 2001年 颁 布 的 《英 语 课程 标准 》 明 确 指 出 :基 础 教育 阶段 英 语课 程 的 总 体 目 标 是 培 养 学 生 的 综 合 语 言 应用 能力 。而综 合语 言 应 用 能 力 的 形 成 是 建 立 在 学 生 语 言 技 能 、语 言 知 识 、情 感 态 度 、学 习 策略 和文 化 意识 等 素 养 整 体发 展的 基 础上 ,这 五 个 方 面 共 同 促 进 语 言 应 用 能 力 的 形 成。本文 主 要针 对我 国 目前中小学英语教学的现状,结 合 自 己 多 年 从 事 英 语 教 学 的 实 际 ,就 如何 增强 中 学生 的 英 语 文 化意 识,提高 中 学生 … 相似文献
4.
语 言 的学 习通 常 需要 密集 的 训练 , 教 学 时 间 不 充 分 或安 排得 过 于分 散 ,都 不 利 于 英 语 的 学习 。但现 阶段 , 小 学 英 语 的 教 学 时间 一般 是 一周 三 节 课 , 每 节 课 之 间相 隔的 时 间都 比 较 长 。 学 生 学 习 英语 的社 会 条件 又 比 较 有 限 , 他 们 学习 的热 情 与愿 望 受 到 了 冷 落 。 这 种不 时出 现 的无 助 感 会 影 响 学 习 的 效果 。因 此,教师 应 努 力 为 学 生 提 供 运用 英语 的 机会 和 环 境 。 作 业 是 课 堂 教 学 的 延 续 和 深化 ,也 是 学 生课 外 运用 英 语的 机会 … 相似文献
5.
中学语文教学如何实施自主合、作探、究学习 总被引：1，自引：0，他引：1
饶正志 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
中 学 语 文 自 主 、合 作 、探 究 学 习 ,是 指 在 教 学 过 程中 ,以 现 行 语 文 教 材 为 基 本 内 容 ,以 学 生 的 现 实 生 活 为研 究对 象 ,在教 师 精心 启 发和 诱 导 下 ,经 过 自 主学 习 、合作 交 流 、潜 心 研 究 ,学 生 达 到 自 由 质 疑 、释 疑 、充 分 表 达的 一种 情 感体 验和 学 习过 程。探 究 性学 习关 心 的是 学习的 过 程 而 并 非 结 果 ,它 注 重 培 养 思 维 能 力 ,较 少 强 调 学习 知识 的 技能 和方 法 。在 学 习 过 程中 ,学习 者 是 否 掌握某 个“ 死 ”的 知 识 点 并 不 重 要 ,关 键 是 能… 相似文献
6.
古 人 说 :“凡 事 预 则 立 ,不 预 则废 。 ”智 力 相 同 的 两 个 学 生 有 无 学习 计 划 , 将 产 生 不 同 的 学 习 效 果 。同 时 ,学 习 缺 乏 计 划 是 成 绩 难 以 提高 的 主 要 原 因 之 一 。 因 此 ,要 提 高学 习 效 率 , 变 被 动 学 习 为 主 动 学习 ,做 学 习 的 主 人 ,就 应 该 有 计 划地 进 行 学 习 。 对 于 初 中 生 来 说 ,应把握 以下 几 个步 骤。 一、认真进行单元预习 预 习 是 培 养 学 生 独 立 获 取 知识 的 重 要 方 式 ,也 是 提 高 听 课 效 率的可 靠保 证 。预 习可 使学 生 初步 熟悉 教 材 ,发 … 相似文献
7.
不 论 是 在 日 常生 活 中 ,还 是 英 语 教 学 的“ 听 、 说 、读 、写 ”四 大 技 能 中 ,听 力 都 占 有 重 要的 地位 。 随着 英语 教 学改 革的 不 断深 入,听力 在整 个英 语教 学 中越 来越 受 到重 视。然而 听 力教 学并 不 是那么 简单 ,理 论 界竞 相探 讨利 用 听力 课提 高 学生 的听 力理 解能 力 的有 效方 法 。预 测意 识和 预 测技 能的 理 论应运 而生 ,这 一 理论 的产 生与 应 用无 疑给 学 生提 高英 语听 力予 以 一定 的理 论 指导 ,收 效甚 佳。 本 文依 据笔 者的 教学 实 践,就英 语听 力教 学 中如 何… 相似文献
8.
数 学 是 一 门 系 统 性 很 强 的 学 科 , 学 生 只 有 学 好 前 面 的 知 识 , 才 能 进 一 步 探 求 后 面 的 新 知 识 。 计 算 教 学 是 小 学 数 学 各 册 教 材 的 教 学 重 点 , 培 养 学 生 的 计 算 能 力 , 历 来 是 小 学 数 学 教 学 的 重 要 任 务 之 一 。 义 务 教 育 六 年 制 小 学 数 学 第 六 册 中 除 数 是 两 位 数 的 除 法 的 教 学 是 多 位 数 除 法 教 学 的 重 点 。 学 生 只 有 掌 握 了 用 两 位 数 除 , 用 三 位 数 除 才 能 比 较 容 易 掌 握 。 学 好 除 数 是 两 位 数 除 法 的 关 键 是 … 相似文献
9.
对小 学 语 文 学 科 现 代 课 程 观的 理 解 一 、 小 学 语 文 学 科 要 为 学 生 学好母 语 打 下坚 实 基 础 新 的《语 文 课 程 标 准》强 调 要 立足 于 学 生的 发 展 ,为 学 生 学 会 生 存 、学 会 学 习 、 学 会 创 造 打 好 基 础 。 因此,我 们 编 写 小 学 语 文 教 材 ,起 点 要高 一 些,视 野 要 开 阔 一 些 ,思 想 要 解放一 些 。 整 个 教 育 就 是 要 把 学 生 从 “ 自然 人 变 成 社 会 人 ”,基 础 教 育 是 学 生走向 生 活 、走 向人 生 的 通行 证 。学好小学 语 文 ,是 小 学 生 走 向 生 活 、走 向人 生 … 相似文献
10.
李健 《山西教育(综合版)》2005,(3):33-33
作 为 一 名 教 师 , 对 于 学 生 而言 ,就 好 比 是 那 海 上 的 灯 塔 。教 师不 仅 要 在 学 习 上 指 引 学 生 , 更 要为 学 生 指 引 人 生 前 进 的 方 向 , 让他 们 从 人 之 初 就 有 着 正 确 、 健 康的 价 值 观 、人 生 观 ,从 而 避 免 因 为方 向 错 误 而 误 入 歧 途 。 班 上 有 个 男 学 生 , 从 外 表看 ,他 和 普 通 的 男 学 生 没 什 么 两样 。 但 他 一 开 口 说 话 就 细 声 细语 , 举 手 投 足 也 是 女 孩 子 气 十足 。 正 因 为 如 此 ,班 上 同 学 们 都笑 话 他 。 男 孩 子 不 理 他 ,不 肯 和他 玩 ,还… 相似文献
11.
江 泽 民 总 书 记 指 出 ： " 创 新 是 一 个 民 族 进 步 的 灵 魂 , 是 国 家 兴 旺 发 达 的 不 竭 动 力 。 " 教 育 肩 负 着 培 养 创 新 人 才 的 历 史 重 任 。 语 文 是 教 育 中 富 有 创 新 内 涵 的 学 科 之 一 , 培 养 学 生 的 创 造 力 也 应 作 为 语 文 教 学 的 重 要 内 容 加 以 研 究 。 我 在 多 年 的 语 文 教 学 中 十 分 重 视 学 生 创 造 力 的 培 养 , 下 面 介 绍 几 种 基 本 方 法 。 一 、 见 疑 。 创 新 源 于 怀 疑 。 可 以 说 , 培 养 学 生 质 疑 问 难 的 能 力 , 是 培 养 学 生 创 … 相似文献
12.
外 语 学 习 与 记 忆 有 着 非 常 密 切 的 关 系 , 所 有 的 外 语 学 习 都 包 含 着 记 忆 - - 从 外 语 语 音 、 语 法 到 外 语 词 汇 , 从 外 语 听 说 到 外 语 读 写 , 没 有 记 忆 , 就 没 有 外 语 学 习 ; 没 有 记 忆 , 就 不 能 丰 富 外 语 知 识 和 把 外 语 知 识 转 化 为 技 能 。 良 好 的 记 忆 会 帮 助 外 语 学 习 者 尽 快 地 学 好 外 语 , 不 科 学 的 记 忆 则 会 阻 碍 外 语 学 习 者 学 好 外 语 。 " 记 忆 在 外 语 学 习 中 非 常 重 要 , 就 某 种 意 义 而 言 , 甚 至 可 以 说 外 语 学 … 相似文献
13.
一 、注 意 诱 导,激 发 学 生的 学 习 兴趣 杨 振 宁教 授 曾 经 说 过:“兴 趣 是 成 功 的 秘 诀 。 ”当代 杰 出 的 教 育 心 理 学 家 布 鲁 纳 认 为 学 习 的 最 好 动 机是对 所 学 的东 西 感 兴 趣 。兴 趣 是 一 种 潜 在 的 素 质 ,它能 激发 学 生 对学 习 产 生心 理 上 的 爱 好 和 追 求 ,是克 服困 难 ,攻 克 难 关 ,战 胜 自 我 ,推 动 学 习 活 动 的 内 部 动力 。进 入 中学 的 学 生,其 心 理 主 要 具 有 好 奇 、好 问 、好动 、好 学 等 特 点 ,如 果 在 课 堂 教 学 中 结 合 物 理 科 的 特点,充 分利 用 中 … 相似文献
14.
知 识是 一 个人 修养 的 重要 组成 部 分。每 个 人从呱 呱 坠 地 的 那 一 刻 起 ,便 开 始 学 习 各 种 知 识 ,接 受多 项教 育。也许 除父 母 之外 ,给 人教 育 最多 、影 响最大 的 是教 师 。 所 以 ,在 当 今 社 会 ,一 个 人 、一 个 学 生的 成 长,更 值 得 我 们 每 一 个 教 育 工 作 者 关 注 。 那 么怎 样才 能使 学 生成 为一 个 健全 的人 呢 ?这就 要 求我们 必 须 了 解 培 养 中 学 生 增 强 体 魄 与 增 进 学 业 修 养之 间的 关系 。身体 是 工作 学习 的 本钱 。干什 么 都得有 一 个好 的 身 体 。 毛 泽 东 早 … 相似文献
15.
杨泽学 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
基 础 教 育 改 革 的 不 断 深 入,课 程 改 革 的 逐 步 推 进 ,无 疑 会 引 发 课 堂 教 学 方 式 的 转 型 和 教师 角 色 的 转 变 ,因 此 ,每 一 位 化 学 教 师 都 必 须 从 观 念 、 素 质 和 方 法 各 个 层 面 作 出 战 略 性 调 适 。 一 、 由 知 识 的 传 授 者 转 变 为学 生学 习 的促 进者 首 先 , 教 师 要 成 为 学 生 学 习 能 力 的 培 养 者 。 随 着 知 识 经 济 时 代 的 到 来 , 知 识 更 新 的 周 期 日 益 缩 短 , 教 师 要 在 短 短 的 几 年 学 校 教 育 时 间 内 把 所 教 学 科 的 全 部 知 识 传 授 给 学… 相似文献
16.
利用英语课程资源转变学生学习方式 总被引：1，自引：0，他引：1
李艳晖 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
对学 生 进 行 素质 教 育 , 促 进 学 生 的 全 面 发 展 的 一个 重 要 任务 就 是 转 变学 生 的 学 习 观 , 转 变 学 生 的 学 习方 式 ,具 体 就 是 要 把 传 统 的 学 生 学 习 客 体 性 、受 动 性 、依 赖性 转 变成 主体 性 、能动 性 和独 立性 。而课 程资 源 的开 发 和 利用 对 于 转 变学 习 方 式 起 着 重 要 的 作 用 。 因 为利 用 课 程资 源 可 以 超越 有 限 的 教 育 内 容 , 使 学 生 有 身临 其 境 的感 觉 ,融 生 活 和 经验 于 教 学 过 程 中 ;同 时 能 激活 教 育 ,通 过 开展 丰 富 多 彩的 实 践 活 动 ,改 … 相似文献
17.
黄利华 《北京教育(高教版)》2004,(10)
就 学 科 教 学 而 言 ,人 们 似 乎 已 经 习 惯 了 主 要 用 语言 的 表 达 形 式 来 阐 述 教 学 内 容 ;习 惯 于 在 教 授 某 一 门学 科 时 , 只 采 用 该 学 科 独 特 的 表 达 方 式 进 行 教 学 ,并形 成 了特 定的 教 学模 式。这些 虽 然在 学科 教学 中 发挥了 一 定 的 作 用 ,但 在 全 世 界 都 在 关 注 、研 究 如 何 激 发学 生 兴 趣 , 促 使 学 生 主 动 学 习 的 重 要 教 育 教 学 策 略 ,特 别 是 将 实 践 能 力 列 为 智 能 的 主 要 内 容 的 今 天 ,更 需要 我 们 以 学 生 发 展 本 位 的 教 育 价 值 观 ,为 不… 相似文献
18.
连建财 《山西教育(综合版)》2005,(3):32-32
识 字 是 阅 读 和 写 作 的 基 础 ,是低 年 级 教 学 的 重 点 。人 教 版 的 一 年级 课 标 实 验 教 材 两 册 共 要 求 学 生认 950个 字 ,这 个 任 务 是 艰 巨 的 ,因 此 ,培 养 学 生 的 识 字 能 力 就 尤 为重 要 。《语 文 课 程 标 准 》在 第 一 学 段识 字 学 习 目 标 中 也 明 确 指 出 ,学 生“喜 欢 学 习 汉 字 ,有 主 动 识 字 的 愿望 。”在 教 学 建 议 中 又 提 出 “识 字 教学 要 将 儿 童 熟 识 的 语 言 因 素 作 为主 要 材 料 ,同 时 充 分 利 用 儿 童 的 生活 经 验 ,注 重 教 给 学 生 识 字 方 法 ,力 求… 相似文献
19.
肖成瑛 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(1):46-47
“ 创 新 是 一 个 民 族 进 步 的 灵 魂 ,是 一 个 国 家兴 旺 发 达 的 不 竭 动 力 。 ”创 新 教 学 是 一 个 不 衰 的话 题 , 通 过几 年 的 教 学 实 践 ,我 认为“创 新 教 学 ”的 核 心 是“ 以 教 师 教 学 的 创 新 激 发 学 生 的创 造 性 思 维, 培 养 学 生 的 创 造精 神和 实 践能 力”。 一、营造 民 主 的 学习 氛 围 , 激 发 学生 的创 新 意识 传统教育中的“教师中心”、“教 材 中心 ” 忽 略了 学 生 的 主 体 地 位,学生 被 动 学 习,个 性 发 展 受 到压 抑 , 无 法进 行 真 正 的 主 体 学习 ,更… 相似文献
20.
有 人 说 语 言 是 工 具 ,有 人 说 语 言 是 行 为 习 惯 。这 些 说 法 都 不 无 道 理 。 两种 方 法 包 含 着 一 个 共 性 :练 和 用 。 工 具 只 有 常 用 才能 熟 练 , 使 用 起 来 才 得 心应 手 ; 行 为 只 有 多 次 重 复才能 成 习 惯 。学 习 外 语 无捷 径 ,必 须 反 复 练习 和 运 用 才 能 成 为 一 种 熟 练 的技能 和工 具 。 学 习 外语 如 同 学 用一 种 工 具 ,都 离 不开 方 法 。 学 习 英 语 的 方 法 或 策 略既 可 由 教 师 指 导 、也 可 通 过 学 习 者 相 互 交 流 而 获 得 ,但 尤 为 重 要 的 是 学 习者… 相似文献