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范瑄瑄 《南通职业大学学报》2013,(3):47-49
美国凯勒教授提出的ARCS动机设计模式为减少学生课堂学习动机缺失提供了有效的理论框架。在此理论基础上提出大学英语课堂教学模式：吸引注意、提出问题;阐明目的、引起相关;呈现内容、建立自信;小组活动、引发满足。 相似文献
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凯勒的ARCS动机设计模式认为，影响学习者的动机因素有注意、相关性、自信心和满足感4类，将学习者学习动力系统和课程特点相结合，讨论了ARCS动机设计模式在高校C语言课堂教学中的具体应用。 相似文献
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ARCS动机设计模式是教学设计中学习动机的激励模型。虽然成人学习者的学习动机具有主动性等特点,但是大部分成人学习者在其学习过程中,需要正确的引导和激励,从而增强学习动机。文章基于ARCS动机设计模式理论,结合成人学习者的动机特点,对成人学习的动机策略进行了初步探讨。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(6)
本论文通过观摩学习网上的优秀课堂,并总结出其教学的闪光点及上课时具体运用策略,分析非日语专业学生在实际教学课堂中学习日语动机缺失产生的原因,运用了美国弗罗里达州州立大学教授约翰M·凯勒先生提出的ARCS动机设计模式下采取多种对策以旨在改善非日语专业学生专业学习效果。并在此理论基础上通过总结国内外ARCS模式在课堂教学里的发展历程、经验及教训,并进行整合与归类提出大学日语课堂教学新模式。 相似文献
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本研究旨在探讨ARCS动机设计模式在高中生物课堂教学中的可行性和有效性.采用ARCS动机设计模式进行教学干预,为期4个月.研究结果显示,ARCS模式在激发学生学习动机、发挥学生学习主动性和提高其学习成绩等方面均有极为显著的效果.ARCS模式具有一定的适用性,值得在高中生物教学中推广. 相似文献
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如何利用ARCS教学模式激发学生的学习动机 总被引：2，自引：0，他引：2
ARCS教学模式认为,学习动机设计有四个因素：注意、切身性、自信心和满足感。本文对ARCS动机设计模式的策略进行了探讨。 相似文献
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戴延红 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,(2):141-145
学习动机是影响学生学习的一个重要的情感因素,而 A RCS 动机模型的科学运用对于学生外语学习动机具有积极而有效的激发和强化作用.本文主要阐述了与 A RCS 动机模型相关的学习动机要素和 A RCS 教学设计模型,并对如何利用该模型在学生的外语学习中去激发和强化学生的学习动机提出了相应的建议. 相似文献
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本研究首先阐述ARCS动机模型的涵义和教学策略,继而论述中外教师合作教学相关研究,最后基于ARCS动机模型视角下一项中外教师合作教学的行动研究,分析如何把ARCS动机模型的教学策略应用到中国高职英语教学设计中以提高学生学习动机。 相似文献
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ARCS动机模式与英语口语教学的整合 总被引：1，自引：0，他引：1
沈燕 《黑龙江教育学院学报》2012,31(3):170-172
随着中国经济的迅猛发展,国际商务交流谈判日益频繁,英语口语在国际商务交流中发挥着极其重要的作用。如何提高学习者英语口语交际能力已成为当前英语教学中一个亟待解决的问题的。基于此,将ARCS动机激励模型应用于英语口语教学,探讨如何将模型整合于教学的相关问题。教学实践证明该模型应用极大地激发了学生英语口语学习的动机。 相似文献
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杨璇 《青岛职业技术学院学报》2012,25(3):50-53
高职学生在英语学习方面有一定的热情,但大多因为缺乏成效而渐渐失去动力。教师只有制定有效的教学策略,才能激发学生的学习动力。ARCS模型作为一种教育心理学方法体系,从兴趣、相关性、信心和满足感等方面为高职英语教学策略的制定带来了许多启示。 相似文献
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Although many researchers have pointed out that educational robots can stimulate learners’ learning motivation, the learning motivation will be hardly sustained and rapidly decreased over time if the amusement and interaction merely come from the new technology itself without incorporating instructional strategies. Many researchers have identified that the sustainability of the learning motivation is closely related to the instructional strategies. Accordingly, learners must be well guided by suitable instructional strategies to enhance and sustain their learning motivation. In other words, suitable instructional strategies are required even if introducing educational robots to learners can stimulate learning motivation at the beginning of learning activities. Literature also suggests that systematic instructional strategies can be designed with the use of the Attention, Relevance, Confidence, and Satisfaction (ARCS) model. As the rapid development of robotics, it has become feasible to apply the educational robot for enhancing learning. A robot teaching assistant (RTA) was designed to enhance and sustain learning motivation for the learning of English reading skills. A quasi-experimental design and the Instructional Material Motivational Survey questionnaire were used for data collection and evaluation. The findings showed that the design of the RTA-based learning activities guided by the ARCS model for learning English reading skills can significantly improve learners’ learning motivation, learning performance, and continuance intention. 相似文献
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通过计算机网络教学融入ARCS设计模式的研究,分别从以学科竞赛为引导,吸引学生的注意;结合竞赛内容授课,突出针对性;建立合适的评价体系,树立学生的学习自信心,创设满意感三个方面设计了适合专科学生的教学模式,优化了学习动力系统,形成层次递进的实践教学体系,实现了理论学习与实践应用两者相辅相成,取得了相得益彰的良好效果。 相似文献
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张伟娟 《宁波职业技术学院学报》2022,(1)
在"三教改革"的背景下,教学方法的改革势在必行,线上、线下混合式教学是传统课堂教学与信息化技术融合的创新教学模式。在混合式教学方法实施的过程中,学生表现出自主学习能力不强、学习兴趣不浓、学习动力不足等特点,因此教学效果也不佳。而ARCS模型是用来激发学习者学习动机的模型,将ARCS模型策略运用在混合式教学中可以解决以上问题,使混合式教学效果最大化。以Sketchup应用技术课程为例,探索基于ARCS模型的混合式教学设计与策略应用。 相似文献
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陈科峰 《成都教育学院学报》2008,22(4):41-44
高等学校非英语专业与英语专业是两个不同的概念,两种专业的学生学习英语的具体内容、方法、最终目的也不同。然而,他们学习英语这个科目的目标是一致的。文章从教育部颁发的非英语专业与英语专业的“课程要求”和“教学大纲”入手,比较了两个纲领性文件对两种学生提出的要求,找出了其英语学习目标的共性,同时从英语教师的教学角度,提出了对两种专业学生在基础阶段和高级阶段的学习过程中,采用“一体化”和“多维化”的培养模式,从而达到使学生既具有扎实的英语语言基础和较强的英语应用能力又有相关的其他专业知识的目的。 相似文献