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在当前新课改形势下的课堂教学活动中,以学生为主体、教师为主导的教学方式,已被广大教师广泛运用,并收到显著效果。许多的教育工作者对此做了探索,否定了曾盛极一时的重"讲"轻"读"现象,提出了"读"应放在语文教学的第一位。要想有效培养学生的阅读能力,教师应首先从引导学生学会品读、质疑、评析文章做起。 相似文献
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姚辉波 《读与写:教育教学刊》2013,(1):98
初中阅读理解考题有特定的答题模式,教师在教学中尤其要注意将方法讲通讲透,要做到知己知彼,百战不殆;要以理解为主,做题为辅;要拓展阅读,"类比式"答题,这样才能打通学生答题能力的"任督二脉"。在正确方法的指导下,经过循序渐进的训练,语文阅读理解将不再是学生语文答题的软肋。 相似文献
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目前阅读教学中存在着这样一个误区:教师讲得多,学生读得少,甚至以讲代读,只讲不读.这样的教学忽视了“读”的训练,束缚了学生“读”的能力发展.这好比满桌摆上佳肴,教师只是在介绍各种菜肴的风味特点,大谈烹饪方法,就是不让学生亲口品尝.这样学生怎么能体味出佳肴的滋味呢?阅读教学不让学生“读”就失去了阅读教学应有的教学功能.那么,如何在阅读教学中突出“读”的训练呢? 相似文献
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<正>阅读是学生获取知识的重要手段.是通过语言文字理解思想内容的过程。学生在学校主要是学习书本知识,会不会阅读,方法正确与否,直接影响着学生获取知识的质与量。所以.我们在课堂教学中,不仅要有讲有读.而且要努力克服"重讲轻读"的现象,加强对学生读的指导和训练,培养他们阅读的能力,使之学会自学,为今后脱离指导的阅读准备条件。以《丰碑》一课为例,我谈谈如何以读为主,强化训练.整体优化语文课堂教学结构。一、通读全文,整体感知课文记叙的是红军队伍在行军途中一位军需处长被严寒冻死的感人故事。题目"丰碑"指的就是这位军需处长以及他一切为他人.一切为革命,宁 相似文献
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阅读是学生获取知识的重要手段.是通过语言文字理解思想内容的过程。学生在学校主要是学习书本知识,会不会阅读,方法正确与否,直接影响着学生获取知识的质与量。所以.我们在课堂教学中,不仅要有讲有读.而且要努力克服"重讲轻读"的现象,加强对学生读的指导和训练,培养他们阅读的能力,使之学会自学,为今后脱离指导的阅读准备条件。以《丰碑》一课为例,我谈谈如何以读为主,强化训练.整体优化语文课堂教学结构。一、通读全文,整体感知课文记叙的是红军队伍在行军途中一位军需处长被严寒冻死的感人故事。题目"丰碑"指的就是这位军需处长以及他一切为他人.一切为革命,宁 相似文献
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目前 ,在不少的阅读课堂上 ,要么是教师滔滔不绝地讲 ,学生只是安安静静地听 ;要么是教师连珠炮似地问 ,学生只是反反复复地答———很少有琅琅的诵读声 ,语文教学丢弃了自己的传统特色———“读”书 ,走入了教师讲风、问风太盛和学生“听”书、“答”书的误区。对此 ,我们提出 :让读书声回到课堂。强调把对读书的指导摆在第一位 ,变“以讲为主”、“以问为主”为“以读为主” ,做到“以讲带动读 ,以问促进读 ,以议加强读 ,以练巩固读” ,从而使学生主动地参与各种实践活动。这里主要有三个方面的问题。一是“以读为主”抓熟读 ,落实语言的… 相似文献
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"听、说、读、写"是英语学科最基本的四项技能,很多英语教师在教学中也非常注重学生这四个方面能力的培养。但是,教学实践中,很多老师简单地将"读"当作"阅读理解",从而在具体的教育教学过程中对学生进行增加词汇量、增大阅读量的训练,训练的形式也往往是规范化考试的题型——选择题。这种做法一定程度上提高了学生的阅读能力,训练了学生的答题技巧。但笔者认为,这种做法忽视了学生学习英语的初衷,违反了学习英语的最基本的原则,即"听说领先、学以致用"。 相似文献
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"流利领先"法是近年来一种新颖有效的英语教学法。该法注重读、写和说的流利性,把流利的阅读放在教学的第一位,在写和说的训练中,说的流利性放在写的正确性之前。该法要求学生进行大量的流利阅读和与阅读材料相关的写作训练。实验证明:"流利领先"写作法能激发学生的写作欲望,培养运用语言的能力,增强写作信心,从而提高学生的写作水平。 相似文献
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《考试周刊》2013,(67):30-31
<正>谈到语文阅读教学,总离不开"阅读"与"写作"这两个话题。在平常的教学实践中,在回答诸如"阅读的目的是什么呢?""为什么要学会阅读呢?"等这些问题时,答案最后常常会回到一个共同的结论:"只有多读才能写得好",或者干脆就是"读是为了写",显然这个观点是将"阅读"放在了写作的附庸地位。读写要结合,读也能促进写,这本没什么异议,但是读就是为了写吗?读了就能写吗?阅读有怎样的独立意义与重要作用呢?在语文教学中应该将读放在一个怎样的位置呢?这是一个值得深思的问题:一、提高学生的整体阅读素养既然阅读不仅仅为了写,那么在语文教学中应如何把握阅读教学的方向呢?这就要从社会对阅读的要求出发进行研究。新的课程标准明确指出:"阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。"这就告诉我们,"读"具有其自身重要的意义。不学会读,我们如何在信息量急剧膨胀的信息时代获取有价值的内容?没有阅读,从古至今一 相似文献
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语文是一门综合性、实践性很强的学科,尤其需要将学生实践的过程充分展开,扎实地训练其听、说、读、写、思的综合能力.笔者曾观摩两位教师同教《将相和》第一课时.在整体把握文意阶段,甲教师直奔目标,采用短、平、快战略直取课文大意:乙教师却放慢脚步,带着孩子经历阅读的过程.前者虽省时,学生却不得法;后者虽费力,学生的能力却在拔节.笔者不禁思考:课堂教学是引领学生匆匆"经过",还是慢慢"经历"?是授之以"鱼",还是授之以"渔"? 相似文献
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《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。然而,由于受应试教育影响,教师大多"着重培养学生的阅读能力",往往把写作教学放在次要的位置;加上写作训练费时费力,又收效甚微。形成了一种:"听到写作学生心烦,见到习作教师不愿"的现象。笔者从多方面阐述了提高初中生英语写作能力的有效手段。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(6)
<正>高三的学子,在语文复习中格外重视答题技巧,而现代文阅读答题技巧的训练又是重中之重。但过分强调答题技巧显然与语文课程标准的要求背道而驰,因此,老师要真正"授之以渔",就应该重视文本细读,从根本上教会学生阅读、分析文章的方法。下面笔者不揣冒昧,以2016年江苏高考题《会明》为例,陈述如下几点看法。一、认真研读文章,掌握常用方法1.通观全篇,整体把握一篇好文章就是一个有机联系的整体,阅读时不 相似文献
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生本教育就是"以学生的认知为本、以学生的发展为本"。在参与我校"生本教育"的研究过程中,我清楚地认识到:语文课堂一定要"以生为本"、"以学为重",把"学生的学习和发展"放在首位。基于以上的认识,我对自己从事多年的语文教学有了新的审视与思考。我发现很多课堂中,教师大都把听、说、读作为训练的重点,课堂教学习惯于动"口"不动"手",学生读得多,讲得多,练得少,写得不扎实。在与老师们的研究过程中, 相似文献
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数学教学中的"读"不同于语文教学中的"读",是指读概念、读法则、读题目等,同时根据低、中、高年级学生的不同特点,读的方法也有多种.低年级以教师领读、范读为主;中年级则可以让学生集体读,指名个别读:而高年级就可以自由读、默读为主.教师教学中要教给学生阅读的方法,在阅读中加以点拨、分析,提高学生的阅读技巧."读"不仅要贯穿于整个教学过程,而且还应体现在课外的每个环节中.笔者认为,在小学数学教学中,应从以下三个方面来进行"读"的训练,以"读"为契机,做到"以读导学,以读促思". 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
阅读是学生获得知识,拓宽视野,丰富内涵的有效方法。新课标以全新的理念谈到阅读的问题,要求"扩大阅读面""增加阅读量""有较丰富的阅读"。但是在实际的教学中,教师因为见效太慢,有排名的压力,而舍近求远,过于侧重答题模式训练,习题战术。语文学习出现一个怪圈:学生不读书,热衷于做阅读题;老师也不读书,热衷于讲现代文阅读题。反思教学,力争归还学生的语文阅读家园。 相似文献
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陆俊龙 《四川教育学院学报》2000,16(11):6-7
在阅读教学中,读的训练是根本。长期以来,阅读教学质量不高的主要原因是教师以讲代读,以问代读。本论述了在语教学中,教师如何进行读的训练,以提高阅读教学效率,提高学生的阅读能力。 相似文献