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课程资源也称教学资源,就是课程与教学信息的来源,或者指一切与课程和教学有关的物质和人力。课程资源的概念有广义和狭义之分,广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素;狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。教材是最重要的课程资源之一,新一轮基础教育课 相似文献
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新课程理念对课程资源作出了新的诠释：课程资源也称教学资源,就是课程与教学信息的来源,或者指一切对课程和教学有甩的物质和人力。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素;狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。 相似文献
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一、课程资源开发利用的现状，课程资源有广义、狭义之分。广义的课程资源是指课程与教学信息的来源，或指一切对课程和教学有用的物质和人力；狭义的课程资源仅指形成课程的直接来源。长期以来，无论在思想政治还是在其他学科领域都简单地将课程资源物化，认为课程资源就是教科书、教参等，这是一种片面的观点。因为，从课程目标的实现看，书、教参、教辅资料、教室等物质资源外， 相似文献
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陈益民 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(4)
一、努力开发学生中的课程资源课程资源的概念有广义和狭义之分,广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素,狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。然而,许多教师提起课程资源,就想到教材、图书、图片、光盘等,而 相似文献
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在新课程中，课程资源是一个十分重要的概念。课程资源的概念有广义与狭义之分，广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接来源。本文所使用的是广义的概念，但主要讨论教师本人易于直接拓展与利用的课程资源。 相似文献
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课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。“课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。”随着我国基础教育课程改革图谋的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来，课程资源的开发利用对于墨迹课程功能和学习方式具有重要的意义。 相似文献
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肖康驰 《中国教育发展研究杂志》2008,5(3):135-136
所谓课程资源,有广义和狭义之分。广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素,如生态环境、人文景观、国际互联网络、教师的知识等;狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源,典型的如教材、学科知识等。本文从人、事、景（境）、物、情五个不同角度阐述小学语文课程资源的开发与利用。 相似文献
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关于地方课程资源开发的几点思考 总被引：3，自引：0，他引：3
钟启泉、崔允漷、张华主编的《为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展》一书中提到,课程资源是相对于课程而言的．它有广义和狭义之分。广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素,狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。吴刚平等则认为,课程资源是指形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件,可以分为素材性和条件性资源两大类。前者包括知识、技能、经验、 相似文献
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课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素。《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播：网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。” 相似文献
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杨春煌 《福建教育学院学报》2004,(9):76-77
一、什么是课程资源。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素；狭义的课程资源指教学内容的直接来源。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。 相似文献
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课程资源的开发和利用 总被引：2，自引：0，他引：2
课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素。当前在执行新课程计划中，应树立新的课程资源观，即扩展课程资源概念的外延，可以说，形成课程的因素来源与必要的实施条件都是课程资源。一、对教材的开发和利用教材作为重要的课程资源开发和利用的重点是如何研究和处理教材。１．新教材的基本特点（１）从儿童生活经验出发，激发儿童学习的积极性；（２）让学生通过自己的经验来建构认识；（３）引发学生产生问题，促进学生思考与探究；（４）把知识学习、能力培… 相似文献
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课程资源是课程改革得以顺利进行的必要条件。广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素。对于一个学校来讲,课程资源指的是在学校教育实践中,一切有利于课程教学实施、促进办学目标实现、教师专业提升、学生全面成长的人力、物力及自然资源的总和,包括教科书、图书资料、网络以及学校、家庭和社会中的各种资源。狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源,典型的指教科书、学科知识等。我国新一轮基础教育课程改革所倡导的课程资源开发与利用指的是相对广义的概念。 相似文献
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一、课程资源的概念
课程资源与课程关系密切。没有课程资源就无从谈起课程，有课程就一定有课程资源。课程资源外延范围要比课程的外延范围大得多。它有广义和狭义之分。广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素；狭义的课程资源是指形成课程的直接因素来源。目前，对课程资源的划分有两种方法。一种是按功能划分；一种是按空间划分。按功能可分为素材性资源和条件性资源两大类。素材性资源是指那些作用于课程并且能成为课程的素材或来源。比如体育课程的培养目标，体育教材的结构，教师的专业技能，知识水平，教学方法以及学生的活动方式等都属于体育课程素材性资源。条件性资源是指作用于课程，却不是形成课程的直接来源，但在很大程度上决定着课程的实施范围和水平。比如体育课上课时间、场地、设施、环境等。现实中的许多课程资源既包括素材性资源又包括条件性资源，比如图书馆、互联网、体育报刊等。按空间可以把课程资源分为校内课程资源和校外课程资源。一般来讲，校内课程资源的开发利用应占主要地位，校外课程资源更多地起一种辅助的作用。体育课程资源的开发和利用，应该是对素材性资源、条件性资源以及校内、校外课程资源的综合识别、选择、加工和运用。 相似文献
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对课程资源开发与利用的几点探索 总被引：4，自引：0，他引：4
课程资源,在《课程纲要》试行本中有两种概念,广义上指有利于实现课程目标的各种因素;狭义上指形成课程的直接因素来源。我们通常所说的课程资源是指广义上的。对于课程资源的开发与利用的方式及途径,美国课程论专家泰勒有这样几点建议:(1)要最大限度地利用学校资源;(2)加强校外课程;(3)帮助学生与学校以外的环境打交道。而这些优化课程结构的突破口又经常受到人力、物力、财力、时间、场地、媒介设备、设施环境、知识技能、经验、活动方式与方法、情感和价值观以及培养目标等诸多方面因素的影响。因此,在进行课程资源的开发与利用上,笔者首… 相似文献
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课程有狭义和广义之分。狭义课程认为，课程是实现学校教育目标的教学设计方案。广义课程认为，课程不仅包括显性课程，而且还包括隐性课程，即学生从学校的组织、制度、师生交往、环境等方面受到的潜移默化的陶冶和影响。如果将广义课程再延伸思考，还应包括“平行教育”的内容，即校外的非学校教育的相关内容。影响课程发展的因素有三个，即社会的要求、科学的发展和学生发展的需要。其中，社会的要求中起主要影响作用的是经济的发展；科学的发展将影响到课程观和课程的基本面貌（尤其是科学的新发展和新发现，对课程结构、内容、范围等变… 相似文献
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课程资源是课程建设的基础,它有广义和狭义之分.其中,教材是最直接和关键的课程资源.不同的学科又有自己独特的课程资源,也就是说地理课程资源是课程资源的具体化和形象化,同样具有广义和狭义之分,广义的地理课程资源外延和包容性很强,基本是能够达成地理教学目的的所有因素都可称为地理课程资源.《普通高中地理课程标准(2017年版2... 相似文献