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王蓉 《语文世界(高中版)》2013,(11):26-26
“语文课程致力于学生语文素养的形成和发展。”这是《全日制义务教育语文课程标准》对语文教学提出的要求。在多年的小学语文小班化教学实践中,我抓住小班化自身的特点以及小学学生的心理特点,积极引导学生转变学习方式,变“被动接受”式学习为自主、合作、探究性学习,促进学生语文素养的逐步发展,从而为学生全面发展和终身发展奠定坚实的基础。 相似文献
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语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。可是现实中语文经常被忽视。教师必须利用课堂的阵地,抓住文质兼美的语文课文,从转变学生的思想观念做起,提升他们的自主、合作、探究学习能力,让他们养成互助学习的良好习惯。日积月累,持之以恒,使语文成为学生亲密的伙伴。 相似文献
3.
浅谈初中语文课外自主作业设计 总被引：1，自引：0，他引：1
语文课外自主作业要从“培养和发展学生的主体意识”为出发点,着力于“提高学生语文素质”,引导学生积极、主动、创造性地学习,达到巩固语文知识、增强语文兴趣、发展语文能力的目的。很好地抓住自主作业这把金钥匙,配以高效的课堂教学并掌握正确的语文学习方法,我们的中学生必能走进语文艺术的殿堂。那么在新课标下如何设计语文自主作业呢？ 相似文献
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肖猷莉 《中小学图书情报世界》2007,(4):55-56
一、设计思想新课标特别强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,应拓宽语文学习和运用的领域,抓住无处不在的学习资源和实践机会,提高学习效率,初步获得现代社 相似文献
6.
王文彦 《华夏少年(简快作文 )》2008,(9)
在多年的语文教学实践中,我注重树立大语文的观念,坚持以学生发展为本的原则,抓住初中语文自身的特点,以及初中学生的心理特点,面向全体学生努力营造民主的教学氛围,积极引导学生转变学习方法,变被动接受式为自主、合作、探究性学习,促进学生语文素养的逐步发展,从而为学生的全面发展奠定坚实的基础。 相似文献
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深度学习能有效促进学生全面、立体的发展。在语文教学中,教师应根据教材文本的内容特点和学生实际的学习情况,选择恰当的突破点,把学生的语文学习引向深入,提升教学质量。课堂上,教师可抓住学生学习的薄弱点、出错点、僵持点、疑惑点、混淆点、拓展点等展开引导,促进学生的深度学习,提高课堂教学的质量。 相似文献
8.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
在推进小学语文教学的过程中,可将整个教学重点归纳为"识字""造句""阅读"和"写作"这四关。根据新课标对小学不同阶段语文教学的要求,结合不同年级和学生差异的具体实践,善于抓住不同年级的小学生特点,根据不同阶段的教学要求,引导学生逐渐适应小学语文"四关"的学习要求,也就抓住了小学语文学习的核心要义,推动着小学语文教学工作向着高层次、高水平进展。只要抓住小学语文教学的"四关"问题,解决好教学过程中的每个环节,才能引导学生在小学语文学习中顺利闯关。 相似文献
9.
在多年的语文教学实践中我注重树立大语文的观念,坚持"以学生发展为本"的原则,抓住语文自身的特点,面向全体学生,努力营造民主教学氛围,积极的引导学生转变学习方式,变"被动接受"式学习为自主、合作、探究性学习, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
语文是一门语言和文字的综合科目,对于语文来说,最主要的是"听、说、读、写、译"等各个方面的能力。在小学语文的教学中,需要抓住学生的学习兴趣,让学生在实际的生活中感受到语文的存在。可以说在生活中是无时无刻不用到语文的,教师可以抓住这个特点,在实际的生活中寻找学习语文的方法,让学生对于语文的学习有一个新的认识,可以在实际的生活中运用到语文。以在生活中寻找语文为研究方向,探讨了一些小学语文生活化教学的策略。 相似文献
11.
阮水芬 《中小学图书情报世界》2007,(12)
设计思想:新课标特别强调"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.应拓宽语文学习和运用的领域,抓住无处不在的学习资源和实践机会.提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力"。本设 相似文献
12.
本文通过根据小学生的好奇心,让学生带着问题去学习,根据小学生独特的思维方式特点,发展小学生的智力,抓住学生集中力的不持久性,从多种多样的练习中,培养学生对语文学习的兴趣等,系统地阐述了如何根据小学生学习心理特征培养学习语文的兴趣。 相似文献
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兴趣对学生学习语文有重要影响,教师应该根据不同学生的特点抓住学生的兴趣,以激发学生的自主学习能力,从而使学生取得语文学习的成功。 相似文献
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新课程理念的实质还是在为了学生的发展,语文应该是开启学生心智的学科资源。在教学中,教师要善于把握机会,抓住富有成效的学习时刻,让学生从感悟语文的美中启迪思想、提高认识。 相似文献
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在语文教学与专业学习的结合中培养学生能力 总被引：1，自引：0，他引：1
吕秀云 《中国职业技术教育》2003,(34):20-21
中等职业学校语文教学大纲(试行)中指出:语文课程是中等职业学校各类专业必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质,对于学生学好各科知识,形成综合职业能力、创业能力,以及继续学习和发展,具有重要作用。根据大纲的要求,我市在语文教学中,更新教学观念,树立“以学生为中心、以能力为重点”的思想,探索语文教学与专业学习有机结合的新路子,抓住教学的各个环节,激发学生的学习积极性和主动性,充分发挥语文教学在学生发展中,提高素质,培养能力的重要作用。 相似文献
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叶圣陶、吕叔湘、张志公都主张语文教学必须进行语言训练,语文教学的核心应该是语言教学,抓住了语言,就抓住了语文教学的核心。语文教学的根本任务就是指导学生通过对课文的学习,正确理解祖国的语言文字,积累语言材料,学习运用语言的本领。语文课堂教学应该强化语言的训练,通过删减、增补、替换、改动、串动,进行比较、辨析、品味,积累语言材料,培养学生听说读写的语文能力和良好的语文学习习惯。 相似文献
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学生的预习过程,是充分发挥学生主观能动性,通过多种途径尝试解决问题,并运用适当的方法、手段表达、交流和反思的学习过程。它在学生复习巩固旧知识、掌握新知识、养成良好的学习习惯、提高语文素养等方面起着重要作用。在语文学习中,只要抓住了预习,就抓住了提高的关键。如何有效地培养学生的预习习惯,让课堂教学高效精简,让学生在课堂上学到更多的知识,这是语文教师的中心任务。 相似文献
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深度学习是推动学生语文核心素养发展的重要方式。当前,语文教学存在着深度学习流于形式的现象。教师应当在深刻理解深度学习内涵特征的基础上,在课堂教学中,抓住文本的衔接点、价值点、爆发点、着力点等,引导学生深入文本,理解文本的内容思想,体验作者表达的情感,掌握文本的表达艺术,提高教学成效。这样才能落实深度学习,促进学生语文核心素养的提升。 相似文献
20.
王莹 《读与写:教育教学刊》2021,(10)
小学语文教育是素质教育的一个重要组成部分,强调学生的语文能力的应用和发展。小学的学生很好奇,容易对新奇的事物感兴趣。语文阅读是语文学习的中间环节,仅次于识字,在这一环节有许多有趣的故事,可以被改编成小学感兴趣的内容。教师需要抓住这个特点,在教育的过程中,实施兴趣教学。激发学习的兴趣发展有助于提高教学效率,小学语文教师必须指导和激发学生的兴趣,指导他们朝正确的方向发展,使他们会学习,愿意学习。 相似文献