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教学研究活动是贯彻国家教育方针，落实学校教学计划、教学常规，开展学科教学研究的重要活动形式。《基础教育课程纲要》的第九部分“课程改革的组织与实施”指出：“在教育行政部门的领导下，各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用。”这就要求教研活动在新课程的实验过程中，不仅要研究课程改革实验的实施，而且要研究促进学生发展和教师发展。那么，教学研究活动如何以人为本，如何改进和完善教研活动方式，提高教研活动的实效性，有效地帮助教师将课程理念体现在教学行为上，作用在学生身上，这是我们每一位教研人员值得思考的问题。 相似文献
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高海花 《山西教育(综合版)》2004,(18):11-12
《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:“中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作,充分发挥教学研究、指导和服务作用,并与基础教育课程研究中心建立联系,发挥各自的优势,共同推进基础教育课程改革。”这段话强调了课程改革中教研活动的重要性。因此,在课改实验推进中,教研文化的重构,教研模式的更新,教研内容的调整,就显得尤为重要。一、重构新的教研文化教研工作者是教师实施新课程的合作者和参与者,教师是课堂教学的实践者,是使用和驾驭教材的具体操作者。重构新的教研文化,首要的是打破“一言堂”的教研格局,重新构建合作、对… 相似文献
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新一轮基础教育课程改革实验已经进行了近三年。在课改实验中,出现了许多新情况、新问题,尤其与教学有关的问题居多。为了推动实验工作向纵深发展,教育部要求各实验区建立以校为本的教学研究制度,组织全体实验教师深入开展教学研究。这是在新课程实验推广之后,将教研工作重心下移的重要举措。它使教学研究更加贴近现实,更加符合学校教学工作的实际。一、校本教研的含义和学校教学研究工作的重点“校本教研”顾名思义,就是以学校的教学实践活动为中心,以在学校一线工作的任课教师为主体,开展教学研究活动。这里要纠正两种错误认识:一是认为“… 相似文献
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在全面推进素质教育和实施新课程改革的今天，需要学校教师不断地去学习、去研究、去实践。国家教育部副部长王湛同志指出：“坚定不移地积极、扎实做好课程实验推广工作。为适应新课程的需要，要探索以校为本、上下结合、内外结合的教学研究制度，逐步形成教学研究与培训有机整合，保障教师有效提高专业水平的教研机制。”教育部基教司朱慕菊剐司长提出：“将教学研究工作的重心下移到学校，形成与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，这是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。以校为本的教学研究要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体。以校为本的教学研究制度强调理论指导下的实践性研究，既注重切实解决实际问题，又注重理论概括、提升、总结经验，探索规律。教师要增强研究的意识，以研究的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题，克服被动性和盲目性，把日常教学工作和教学研究融为一体。要充分发挥教研员在课程改革中的作用，要加强对学校教学研究的指导。”竭力推进以校为本的教学研究活动，积极开展校本教学课题研究，建立与新课程改革相适应的校本教学研究制度。是新课程改革工作对我们学校提出的新要求，更是我们学校全面落实“科教兴国”战略中。教研兴校”的工作策略。学校开展教育教学课题研究是落实国家“科教兴国”战略中“教研兴校”的工作策略。学校开展教育教学课题研究是落实国家中小学教师职务条例中教师职责。[第一段] 相似文献
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2001年,随着基础教育课程改革的推进,国家教育部将教研部门确定为课程改革的支撑力量,《基础教育课程改革纲要(试行)》要求“各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作,充分发挥教学研究、指导和服务等作用”,从而进一步明确了教研室的职能和作用。根据课程改革的要求,当前教研工作的主要任务是:改进和完善教学研究制度及其工作方式,努力将教学研究工作的重心下移到学校,逐步形成民主、开放、高效的教研机制;深入了解并及时解决教学中的困难和问题,认真研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理,总结、推广… 相似文献
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中小学“校本教研”或“校本研修”,是近些年来随着基础教育课程改革的推进而倡导并日益风行开来的一种教学研究制度。相应地,在幼儿园则称之为以园为本的教研,即“园本教研”。所谓“园本教研”,即是一种“以园为本”的、“基于问题”的学习与教学研究的组织形式。强调全员参与,教学研究与教学实践紧密结合、同步发展。其目的在于通过提高教师的专业素养和专业技能,持续改进教学实践,园本教研因而被视为一种有效的教师培训方式。如何有效开展以园为本的教研活动,是幼儿园普遍关心的问题。根据初步的实践摸索,我们认为,以课题研究为龙头推动… 相似文献
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黄侨明 《福建教育学院学报》2003,(6):34-35
建立与新课程相适应的“以校为本”教学研究制度,是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务,是促进基础教育课程改革目标全面落实的重要举措。目前,“以校为本”教研制度建设已成为各地课改实验区推进课改实验工作的一项重要措施。如何使以校为本教研制度真正成为一项推进课改实验的有效措施,下面谈两点认识。 一、处理好八个关系 1.校本教研与传统教研的关系 校本教研的立足点是促进教师专业化成长,它强调教师是研究的主体,以学校教师在教学实践活动中所面临的问题为研究对象,以教师个人反思、教师团队同伴互助、专业人员引领为基本形式,对解决教学中的问 相似文献
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校本教研是指以学校为阵地，以教师为主体，以教学实践活动为研究内容，以提高教育教学质量为目的的教学研究活动。随着基础教育课程改革的不断深入，以校为本的教学研究显得尤为重要，如何围绕课改把校本教研的文章抓好抓实抓出成效，我认为重在落实“三动”。 相似文献
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校本教研是以学校为研究的主阵地，以学校教师为研究的主要力量，以学校教育教学工作中所存在的问题为研究对象，以促进学校发展，促进教师专业化成长为目的的教研制度，它把教师培训、教育科研和教学研究融为一体，在新一轮基础教育课程改革中，充分发挥校本教研的作用，是全面落实课程目标，确保新课程顺利实施的一项重要工作：教育部基础教育司有关负责人强调，“个人反思、同伴互助、专业引领”三个方面构成校本教研制度，这三大要素缺一不可。根据我县多年来抓教师培训的经验，以及新课程在我县实施一年多来各中学的一些做法，笔认为开展校本教研活动有如下一些基本途径。 相似文献
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2003年元月,教育部基础教育司与基础教育课程教材发展中心,针对新课程实验大规模推进的现实情况,提出了建立以校为本的教学研究制度的工作方向。这是改进和加强教学研究工作,深入推进新课程实验的重要举措。应该说,以校为本教研活动的主阵地是学校,校长是以校为本的教研制度的第一责任人,教师则是校本教研活动的主体。各实验学校开展好以校为本教研活动,将会推动新课程的顺利实施,并将促进学生的发展、教师的发展以及学校的发展。目前,开展以校为本的教学研究制度,实验学校的校长、教师迫切需要有相应的理论进行学习与指导。教育部国家教育… 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》指出,“各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作发挥教学研究、指导和服务作用,共同推进基础教育课程改革。三年来,我校把校本教研与义务教育课程改革相结合,建立了与新课程相适应的以校为本的教学研究制度,确立了教学研究课题的选题应从教 相似文献
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随着社会的迅速发展和基础教育改革新要求的提出,教师在职培训和旨在提升教师教学水平的教学研究也面临重大挑战。启动于21世纪初的基础教育课程改革正全面引导和加深着学校教学工作的变化。“校本教研”被认为是培养具备新课程实施能力的教师的重要途径而受到关注,也有越来越多的学校正在研究者的指导下尝试展开多种“校本教研”活动,教学研究的目标、内容、方式等也在发生着显著变化,同时也面临着诸多问题。 相似文献
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基础教育课程改革,将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度,而校本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。因此,我校校本教研把出发点放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实际的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上;生长点放在促进学生发展和教师自我提升上。积极探索具有适合自己特色和个性发展的校本教研模式,以活动为载体, 相似文献
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陈光辉 《福建教育学院学报》2005,(11):117-118
当前，随着国家基础教育课程改革的不断深入，以校为本的教学研究制度建设成为推进新课程改革的一个重要“抓手”。其中．以新课程实施过程中学校所面临的各种问题为研究对象，着眼于在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题的行动研究，受到了广大教师的欢迎。课程改革实验三年来，我县以校本教研作为教师素质整体提高的助推器．重视校本教研机制的建立，注重加强语文师资队伍的建设。致力于课程改革的行动研究．为语文行动研究活动营造一个支持性的环境，把校本教研活动建成培育研究型教师的平台。 相似文献
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随着新课程的全面推进,教育部基础教育司和基础教育课程教材发展中心提出了建立“以校为本”的教学研究制度,将教学研究工作的重心下移到学校,这是学校发展及教师成长的现实要求和紧迫任务,是深化教学研究改革的方向和重点,是全面推动新课程实验的实际需要。陶行知先生说过:校长是一个学校的灵魂,要评论一个学校,先要评论它的校长。由此可见,校长在学校中具有重要的地位,校长的责任心、身体力行应该是建立校本教研制度的关键。那么作为校本教研的第一责任人,校长该做点啥呢?有太多的理论文章阐释了校长在校本教研中的作用,如:制定校本教研的… 相似文献
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教研既要有高屋建瓴的理论建构,也要有具体而微的课堂教学实践。在理论与实践中架设一座桥梁．在专家与教师之间开辟一条通道,这就是教研员。2001年,教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》,要求“在教育行政部门的领导下,各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作,充分发挥教学研究、指导和服务等作用,并与基础教育课程研究中心建立联系,发挥各自的优势,共同推进基础教育课程改革。”这充分说明,各级教研机构的中心工作是推行基础教育课程改革,其主要的工作职能是教学研究、指导和服务。 相似文献