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1.
张祥平 《湖北第二师范学院学报》2012,(11):105-107
"大语文"教学理念,在近些年的大学语文教育中鼓吹甚力,这种观念要求全面打通文、史、哲、艺术等学科之间的知识界限,实质上将大学语文变成了"非语文"课程。正确的"大语文观",应建立在课程设置的着眼点高、课程选文的覆盖面广、课程建构的立体性强、课程讲授的宏观性强等四个方面。 相似文献
2.
语法知识是语文知识的重点和难点.初中语文教师在教学过程中,要重视语法教学,要深入研究语文教学内容,并以相应的语文知识阅读内容为基点,进行此部分内容的授课,真正让学生学习文本内容,加深学生对语文知识的认知和理解,提升初中语文语法知识教学水平.本文注重从随文阅读角度入手,进行此部分语文语法知识的授课. 相似文献
3.
李淑欣 《河北师范大学学报(教育科学版)》1998,(3)
语法知识是整个语文知识体系中一个重要的组成部分,学好语法是学好语文、提高语文素养的基础.在语法教学中要贴近生活,参与生活,给语法教学注入生活之水. 相似文献
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语文学习,语法知识是根基,学生凭借各种语法现象,体文悟情,掌握语言的规律,学会表达与运用.小学语文教学的对象是小学生,他们正处于语文知识的构建阶段,语法对他们而言过于专业与生涩,是一团绕不进出不来的云雾.语文新课标提出基本的语法知识可随文学习.课文中的精美词句、语段,无一不是运用规范的语法和形象的修辞.随文指导学生学习语法知识,学生易学易懂,使知识自然生成.在语文教学中,如何恰当地引导学生随文学习语法知识呢? 相似文献
6.
去年的语文高考试题强调了遣词造句、布局谋篇等基本能力的考查,某些同志便把这次高考视为“指挥棒”,在语文教学中机械摹仿,大讲语法,大搞缩写,甚至挤掉课文讲授和写作教学。这一情况,不能不引起我们的注意。仅就语法教学而论,谁也不会反对讲授必要的语法基础知识,问题在于如何讲好。当前,我觉得至少有以下几个问题应当提出。首先,要明确标准。现代汉语的语法理论众说纷纭,各家自成体系;语言表达形式更是多种多样。而教育本身是有阶段性的,一定时期有一定的教学内容。学生学习语法知识也要经过一个循序渐进的过程。所以中学语法教学应当讲些公认的语法常识,不能把语言实 相似文献
7.
王慧 《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
语法知识在语文教学中正日渐处于被边缘化的位置.简要分析了当前语法教学现状及语法知识的重要性,并提出几点加强语法教学的建议,希望引起语文教育工作者的重视. 相似文献
8.
在语文教学中,有意识地渗透一些语法、修辞教学,有利于学生语言能力的提高.其中,修辞教学可以适当扩展教学内容,包括辞格和其他修辞知识;至于语法教学和修辞教学的方法,最好是将语法知识和修辞知识与语言实践紧密结合起来. 相似文献
9.
张晓林 《周口师范学院学报》1996,(Z3)
大学语文是普通高等院校中文专业之外的一年级各专业设置的一门课程。学科专业知识要求大学生具有相应的语言文字知识。所以文法理工农医师范财经各类学校,对本专业学生的语文水平都提出了不同的要求。就教材内容本身而言,古典文学历史悠久,遗产丰富,阅读难度大,在教材中占的比例也大,现当代和外国文学作品比较易懂,比例相对少些。我从1986年起开始从事大学语文教学,在十年的教学实践中,感到讲授一定的语文知识是必要的,这有助于提高大学生的语言文字水平,增强其思考问题和解决问题的能力。同时也注意到大学生毕竟不同于初高中学生,他们站在一个新的起点,对语文学习有了更高层次的要求。尤其感到,我们是人类灵魂的工程师,他们则是未来的人类灵魂工程师,他们的思想素质和科学文化素质如何,直接关素到全民族的文化素质能否提高,四化大业能否实现。大学语文凝结着中华民族文化的精华,大学语文教师的职 相似文献
10.
大学语文的教学不仅是对大学生文化素养的提升,也是从侧面对大学生的德育素养的提升。在大学语文的教学中,教师不单单只是传授学生关于教材上面的知识层面的问题,也要懂得如何在传授知识的同时将德育教育渗透在大学语文教学的中,让每一个大学生能在学习语文的同时将自己的德育素质提升到另一个层次。在大学语文教学中,对学生进行德育教育的方法有很多,本文对在大学语文教学中德育教育渗透的方法和内容进行分析,详细讲解其方法和内容。 相似文献
11.
大学语文涵盖的知识面广,综合性强,具备多功能的文学优势,教学的可塑性较强.本文结合自身教学实践,对高职院校大学语文课的教学功能进行整合、定位,阐释了大学语文“大语文”功能的内涵,并进一步探讨了实现“大语文”功能的根本途径,力求使大学语文的课程教学走出单一化、工具化的误区. 相似文献
12.
初中语文知识包括很广：汉字词语、书写朗读、标点语法、修辞逻辑、作家作品、文体知识、表达方式、阅读方法、古诗文知识、写作手法等,繁杂的知识给教师的教学和学生的学习带来许多困难;在《201）版初中语文新课程标准》对语文知识的学习,只提出了这样的要求：“随文学习基本的词汇、语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点;了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识.”课标中的“具体建议”是：“在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语文知识,但不能脱离语文运用的实际去进行‘系统’的讲授和操练,更不应要求学生死记硬背概念、定义.” 相似文献
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14.
阐述语法教学模式中讲授模式的四个实施步骤:阐明目标与设置情境、呈现先行组织者、讲授新知识、检查理解程度及拓展思维,探讨讲授模式在高中英语语法教学中的应用。 相似文献
15.
王春 《湖北广播电视大学学报》2007,27(2):46-47
大学语文的人文价值是由它的人文内涵决定的,重拾大学语文的人文性,就是在语文教学中充分地展现文学作品本身所固有的人文内涵,使语文教学履行其应有的人文素质教育功能。本文试从知识层面、思维层面、审美层面、人格层面等四个方面论述大学语文人文内涵的要义。 相似文献
16.
《语数外学习(高中版)》2014,(7)
正语法作为语言的重要组成部分,其在语言中的基础性地位不可动摇。虽然它在高考等各类考试中并没有专门考察,但又在很多试题中有所体现。因此,在平时的语文教学中,教师应将语法知识贯穿其中,让学生掌握规范的语法知识并能灵活运用。一、当前高中语文语法教学现状随着高中语文新课标对语法知识内容的删减,包括人教版教材在内的各版本语文教材都在不断地压缩语法知识在教材中的比重,许多语文教师在教学中也开始将语法 相似文献
17.
语法修辞逻辑教学在中学语文教学中的地位,几度沉浮,摇摆不定,这在某种程度上说明了中学语文教育界的迷茫和困惑。在当今形势下,"语修逻"知识是否应该系统讲授,应该如何进行有效地学习,仍然是许多语文教师应该思考的问题。 相似文献
18.
语文教学中存在着片面理解课标,作秀,语文知识教学不系统,脱离生活等实际问题.因此,应该在语文教学中重视基础训练,掌握基础语法知识,加强师生互动,加强教师的“带”和“引”,让学生在真实的语境中去学习语文. 相似文献
19.
金碧瑶 《中国校外教育(理论)》2008,(4):118
语文教学之目的在于提搞学生的听说读写能力,提高学生的人文素养.学生的语文能力是需要语文知识支撑的,必要的语法知识能支撑学生读懂文句,支撑学生进一步提高读写能力.本文从语法学习的现状、意义两方面来阐述在初中语文课中要保证最低限度的语法知识的学习的观点. 相似文献