共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
教育首要的是教会学生做人，不仅仅是技术训练和知识传授。我们要以学生为主体，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，为每个学生提供合适的教育，为每个学生健康成长服务。 相似文献
2.
3.
英语教学作为语言教学的一个过程。同时也是一个情感交流的过程。教学中如果能够正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。在师生民主的、良好和谐的气氛中，也可以消除学生对英语的畏惧心理，使学生满怀愉悦的心情做学习的主人，体现教学应以学生为主体的精神。要求教师充分信任、尊重、关怀每个学生，给每个学生提供思考、表现及成功的机会，做到尊重每个学生的价值，挖掘每个学生的智慧潜能，实现教育的个性化、多元化。 相似文献
4.
期望教育的心理学理据 总被引：4，自引：0，他引：4
期望是人类活动的本质特点。教育是期望引导的传递期望的活动。要使学生从教育中受益，关键在于使每个教师对每个学生抱有期望，使每个学生对自己的发展与提高满怀期望。要使每个教师和学生认识到，每个学生都是独特的，有价值的，有发展潜力的，充满希望的。只有这样，才能使学生真正活动起来，满怀信心地去实现自己的期望和理想。 相似文献
5.
李云贵 《中国教育科研与探索》2006,(4):103-104
每个学生的生理条件，周围环境和所受教育的具体情况不同，同一年龄阶段各个学生在心理发展的速度和面貌上又具有显著的不同，形成了学生的个性特点和个性差异。教师在实施各类教育教学活动中，要从学生的实际出发、有针对性地进行教学。①注意教育教学的深度、广度、进度，要适合学生的知识水平和接受能力；②必须考虑学生的特点和差异．发挥每个学生的积极性，使他们的才能得以充分发挥；③密切联系社会、家庭．有效地进行教育教学。所以。要面向全体学生，实施因材施教的原则，目的是为了调动每个学生的学习积极性、主动性，让每个学生主动发展、生动活泼地发展。 相似文献
6.
所谓“三全参与”是指在教师主导下，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥班级学习的群体效应，使每个学生在每堂课上都做到三个参与，即“全感参与、全程参与、全员参与”，使每个学生有更多的机会用所有的感官参与教学的全过程，使每个学生都能获得个性发展的生理空间、 相似文献
7.
一、从学生实际出发，调动学习积极性是素质教育的基础。
每个学生在课堂中对所要掌握的内容，需要的时问和达到的程度都有差异。这就需要我们教师不仅要了解每个学生的一般特点，还要了解每个学生的个别特点，对学生的知识基础、学习方法、学习兴趣、学习习惯都要做到全面深入的了解。只有这样，才能真正把学生作为教育的主体，才能有效地进行因材施教，调动学生学习的积极性。这就需要我们在教学时应逐步提高教学要求，要按照每个学生接受能力提出不同的要求。因此，教学中必须面向全体，[第一段] 相似文献
8.
素质教育是面向全体学生的教育，它要使每个学生在原有的基础上都得到发展。但是学生原有的知识基础和主动参与学习的心理程度存在差异，学生的智能兴趣、爱好、个性特长及其发展方向，发展速度和最终发展水平都存在着差异。对此，教学要在承认学生的个体差异，相信每个学生的发展潜能的基础上，为每个学生提供理想的教学，为每个学生提供均等机会，把因材施教落到实处。具体说，就是要使后进生得到转化，中等生得到优化，优秀生得到提高。 我在几年的“弹性教学”实验中，根据不同学生的学习特点以及教学内容的具体特点，分别采用导学… 相似文献
9.
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》把“育人为本”作为教育工作的根本要求，“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。 相似文献
10.
每个教师在给学生授课的时候，都会遇到学生的差异问题。这个问题告诉我们，我们的教学工作不可能让所有的学生都达到一样的高度。社会的发展、文化的多元使得我们必须直面学生的差异，把学生的差异当成可以利用的资源，根据每个学生的不同特点使用不同的教学策略，设计开放的、弹性的教学内容，因材施教，使每个学生都能在原有的基础上得到发展。在实践中我的具体做法是： 相似文献
11.
启发潜能教育（IE）相信每个学生都具有潜能，每个学生都有尊严，每个学生都能闪耀独特的光芒。文章主要阐述启发潜能教育理念下的分层教学校本研究实践，以乐观、信任、尊重、关怀和刻意安排五个核心理念去引领教育教学活动，用启发潜能教育核心理念指导分层教学，以提高学校教学质量。 相似文献
12.
班集体是学校进行教育工作的基本单位，班集体建设的好坏，对整个学校具有重要的影响和作用，与班级每个学生的成长和发展有着直接关系。而一个班级的学生性格、志趣、能力，千差万别，学生的发展态势又各不相同，只有了解“学情”——即细致入微地观察到每个学生、每个层面的情况，并在此基础上“因势利导”，才能取得班级管理的良好效果。 相似文献
13.
在历史教学中，只有教师转变观念，牢固树立“学生主体观”，充分发挥学生学习的积极性和主动性，让每个学生动起来，让每个学生体验成功的愉悦，把学习变成一种活动、一种需要和乐趣，优化课堂教学，切实提高课堂教学效率。 相似文献
14.
崔东玉 《北京教育(高教版)》2007,(7):18-18
课程改革的核心理念是以学生发展为本，最大特点是以新的教育理念、思想和教学方法替代过去陈旧落后的教育思想和教学方法，促进每个学生的充分发展，提高每个学生的综合素质。 相似文献
15.
在中职教育中，要坚持以人为本，确保每个学生的发展权利，同时还要根据学生的差异因材施教，使每个学生学有所长，发展有特色。 相似文献
16.
孙云霄 《中国小学语文教学论坛》2004,(7):35-36
教师作为师生共同平等参与过程中的首席，要努力创造一种良好的氛围，尊重学生心灵思想的自由，促进学生个性的解放、精神的升华，力争做到注重从学生的实际出发，尊重学生的创新意识和创造热情，鼓励学生在自主、合作、探究中发挥自己的才智、能力和个人的表达方式，展现每个人的独特性，使每个学生的个性和 相似文献
17.
全面性、差异性和主动性是当前中小学在实施素质教育中必须要关注的三个主要问题。全面性是指素质教育必须关注每个学生的全面发展，要从培养目标、课程教材、教学途径、课堂教学、教学评价等方面落实对每个学生的德、智、体、美各方面的全面性教育与培养。差异性则是对素质教育要面向全体学生的一种具体的操作要求，即实施素质教育必须关注每一个学生的个体差异，从满足每个学生个体学习和发展的需要出发，尽可能地安排好适合每个人的学习与活动。主动性表现为素质教育强调学生的主体性发展，这种主体性发展是通过学校创设各种学生主动学习… 相似文献
18.
每个学生都有着自己独特的个性、独特的精神世界和内心感受，有着不同于他人的t观察、思考和解决问题的方式。因此，教师在课堂教学中要转变教育的观念，尊重每个学生的独特个性和生活经验，为学生的个性化学习提供机会，让每个学生都积极主动地参与教学活动，真正体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一教学理念。 相似文献
19.
20.
王瑞杰 《漯河职业技术学院学报》2005,4(3):80-81
学生都是具有独立个性的人，是学习的主人。教师在教学中因材施教，重视发展学生的个性，使每个学生的个性都得以充分发展，使每个学生都能健康成长。 相似文献