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培养学生提问能力,要营造环境,让学生敢问;教师鼓励学生主动质疑,让学生想问;给学生提供质疑的时间和空间,让学生能问;指导学生发现问题,让学生会问。 相似文献
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自主学习课堂教学过程是学生认识客观世界的过程,是学生主体活动的过程,在这一过程中,教师要善于营造良好的学习氛围,激发学生的求知欲望,使学生“乐学”;创造条件让学生充分参与学习活动,发挥学生自主能动性,使学生“能学”;要注意学生的学法指导培养学生的自主获取知识的能力,使学生“会学”;同时还要促使学生成功,使学生“还想学”。只有这样,学生的自身素质才能得以提高,才能让学生获取主动的发展。 相似文献
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“师者,传道、授业、解惑也。”教师的职责是在课堂上帮助学生解决疑难。学生能看懂、读懂的内容教师就不要讲,否则就是浪费学生时间,学生能发现,教师就不要点明,否则就限制了学生的发展。教师要调动学生,信任学生,解放学生,促进学生自主学习,自主探索,自己创新,把学生视为教学 相似文献
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教师肩负重大责任,但分数不等于良好的教学质量,教师要加大力度重视学生学习质量及学生个体发展。教师要妥善处理学生智力差异,积极培养学生兴趣,多渠道提高学习动力。客观评价学生,鼓励学生,接纳学生,使学生学习与身心健康共同发展。 相似文献
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学生干部在大学中起着至关重要的作用,是协助老师管理学生的最好助手,如何发挥学生干部自身作用,将通过论述学生干部在学生管理中的作用,采取多种方式,调动学生干部工作积极性,注重培养提高其综合素质,建立学生干部工作目标管理体制,以最大限度地发挥学生干部在学生管理中的作用,使学生管理上一个新台阶。 相似文献
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课外阅读可以开阔学生的视野,陶冶学生的情操,增长学生的知识,启迪学生的智慧,现行语文课程标准明确指出小学阶段课外阅读总量不少于150万字。教师应努力为学生课外阅读提供条件,激发学生的读书兴趣,教给学生阅读方法,培养学生独立阅读能力。 相似文献
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把课堂的时间和空间留给学生,把学习的主动权交给学生,调动学生学习兴趣,尊重学生人格,尊重学生的个性差异,让学生变成学习的主人。这就要求教师在教学中应指导学生学习方法,启发学生积极思维,帮助学生释疑解难、掌握知识,培养学生由"要我学"为"我要学"的自主学习习惯。本文主要讲把学习主动权还给学生的"导读、精讲、过关"三环节教学法。 相似文献