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著名的数学教育家斯托利亚指出：“数学教学是数学思维活动的教学．”活动是形式，是数学内容的载体和实现目标的手段，如何在课堂上组织教学活动，培养学生的数学思维呢？在课堂上要让学生自主地参与活动，通过让学生动手做、动脑想、动口说，使学生在活动中发现问题、探索求新，灵活运用知识解决问题． 相似文献
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赵小环 《新课程改革与实践》2010,(14):56-56
著名的数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维活动的教学”。如何在课堂上组织数学活动,激发学生思维能力？活动是形式,是数学内容的载体和实现目标的手段。在课堂上要让学生自主地参与活动,通过让学生动手做、动脑想、动口说,使学生在活动中发现问题、探索求新,灵活运用知识解决问题。 相似文献
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李巧恩 《新课程改革与实践》2010,(8):77-77
数学教学是数学思维活动的教学,如何在课堂上组织数学活动,激活学生思维呢？在课堂上要让学生自主地参与活动,通过让学生动手做、动脑想、动口说,使学生在活动中发现问题、探索求新,灵活运用知识解决问题。 相似文献
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苏晓华 《中国教育技术装备》2010,(4):44-44
随着社会的进步和发展,教学也在不断地改革和创新。著名的数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维活动的教学。”那么,如何在课堂上组织数学活动,更有效地激活学生思维呢？笔者认为在课堂上要让学生自主地参与活动,通过让学生动手做、动脑想、动口说,使学生在活动中发现问题、探索新知,灵活运用知识解决问题。 相似文献
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著名的数学教育家斯托利亚尔指出：＂数学教学是数学思维活动的教学。＂如何在课堂上组织数学活动,激活学生思维呢？活动是形式,是数学内容的载体和实现目标的手段。在课堂上要让学生自主地参与活动,通过让学生动手做、动脑想、动口说,使学生在活动中发现问题、探索求新,灵活运用知识解决问题。 相似文献
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张朝晖 《数学大世界(高中辅导)》2010,(8):14-14
课改强调“数学教学是数学活动的教学”、“让学生经历过程”、“课堂是师生交往互动与共同发展的过程”,因此很多教师在教学中以活动为主线组织教学。可是,如何进行有效的数学活动需要我们深入思考。首先我们应该意识到,数学活动包括观察、实验、猜测、验证、推理与交流等富含“数学味”的活动。其次,我们应该明白,活动的价值包括“获得结论”、“习得方法”、“丰富体验”、“经历过程”、“发展能力”、“获得情感”等。 相似文献
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何益明 《新课程导学(上)》2009,(12):8-8
所谓“活动式”复习课,就是以“活动”为主要教学方式,使呆板、枯燥的复习课堂充满趣味和活力,让学生变“静”为“动”,在实践活动中领悟问题、理解数学,从而实现巩固新知、突破难点、提高学生综合能力的课堂教学。下面结合教学实践,谈谈对“活动式”数学复习课教学的思考。 相似文献
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数学教学的生命在于“活动”，构建活动方式体系组织数学课堂教学，是把素质教育引入数学课堂的有效途径。下面介绍我们在开展《中学数学课堂活动教学的研究》中，关于“数学课堂活动教学”设计的认识和体会。１“数学课堂活动教学”的涵义。１．１数学课堂活动：是指学习主体在课堂教学中的思维活动和操作活动。包括：（１）学生自主的学习活动；（２）学生主体的实践活动；（３）学生主体的探索和创造活动。１．２数学课堂活动教学：是强调数学知识在人们头脑中产生和发展过程的教学。即把数学教学设计为进行数学活动的过程。这种活动教学… 相似文献
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《数学课程标准》中明确指出：“数学教学是数学活动的教学．是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”因此。在课堂教学中教师要善于为学生营造一个民主和谐的氛围．通过师生、生生之间的交流．分享彼此的情感,从而丰富我们的数学课堂。让数学课堂变得生机勃勃．充满智慧。不断演绎精彩。 相似文献
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苏联教育家斯托利亚尔说：“数学教学是数学活动的教学。”数学探究性学习是让学生经历数学活动的重要形式,它是在教师的引导下,学生通过积极主动地思考、探索,从中获得数学活动的经验,提高解决实际问题的能力,是当前数学课程改革倡导的学习方式之一。在数学教学实践中,探究活动得到了高度的关注,也已被广大师生所接受[1]。课堂是学生学习活动的主阵地,因此,在课堂教学中精心设计数学探究活动成为义务教育教材设计的一个重要组成部分[2]。目前,各种版本的初中数学教材都有探究活动设计,各有特色。数学课堂探究的氛围也很浓,老师总是尝试着将每一个概念、公式、定理通过学生的探究活动获得,甚至有“逢课必探究”的味道。这可以说是新课程改革带来的积极变化,但其中不乏探究活动设计不合理的现象存在。 相似文献
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数学教学不仅要传授知识，更重要的是要引导学生参与获得知识的过程，促进学生知识结构的优化和探索能力的发展。数学课程标准指出：“数学教学是活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在数学课堂教学中，要让学生亲身经历教学过程中，就要进行一系列的活动。[第一段] 相似文献
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《数学课程标准》(实验稿)中强调：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”同时要求，“教师要向学生提供从事数学活动的机会，从而让学生获得广泛的数学活动经验。”因此，在数学课堂中，教师要用心创设情境，积极提供学生从事数学活动的机会，着力培养小学生的数学口语表达能力。 相似文献
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皮亚杰说：“活动是儿童发展的杠杆。”数学课堂本来就是一个充满灵气的活动空间,让学生在教师精心创设的学习活动中放松地玩,在玩中领悟数学知识的真谛,这既是新课程实施的需要,也是数学教学本身的需要。 相似文献
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在数学新课程教学中,怎样的数学实践活动课,才能促进学生的数学发展？又如何在活动中突出学生的数学思考。让活动化课堂充满“数学味”呢？下面结合自己多次执教的“玩小棒”一课谈一些思考与体会。 相似文献
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教学活动是师生间的双边活动,要想实现课堂高效,作为课堂活动的主导者,必须关注课堂主体——学生的活动状态,把先进的教育理念转化为教学的自觉实践,实现教学和谐,让语文课堂中时时涌动生命的活力。笔者在语文教学中,积极尝试转变教学方式,在打造“高效课堂”方面做了一点有益探索和思考,努力让学生在语文学习中“活”起来,让语文学习充满无穷的魅力,并且取得了一点效果,有效提高了教学质量。 相似文献
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小学数学实践活动如何开展 总被引：1，自引：0，他引：1
注重实践活动是目前国际数学课程发展的一个趋势。培养学生的创新意识和实践能力是当前我们教育改革的一个重点。而实践能力恰恰是我们平常数学教学中的薄弱环节,如何开展实践活动,对于教师本人来说还只是处于尝试阶段。在平常的教学中,我比较注重实践活动的开展。一、积极开展课堂实践活动课堂是学生学习数学的主要阵地,让学生在观察、操作、交流、实地测量的过程中发现、获得、理解数学知识,这不仅能培养学生的创新意识,而且能帮助学生形成初步的探索和解决问题的能力。例如,在学习“用笔算加减法解答元角分”时,我先把学生分组,然后在教… 相似文献
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《普通高中数学课程标准》提出：“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。”要想达到这样的目标，教师必须关注课堂，让学生在课堂上高效地汲取知识、发展能力。而使我们的课堂教学活动达到高效的关键是细节，细节决定成败。教学的成功离不开教师对细微环节的把握、研究、雕琢。那么，要想让数学课堂充满生机，让学生充分享受课堂学习的乐趣，以达到高效的目的，我们在数学教学中应该关注哪些细节呢？ 相似文献