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近年来,人们都在用爱观注学生,我深刻体会到理解是爱学生的基础,是转化学生的关键,只有更好地理解学生、尊重学生,才能真正开启学生的心扉。 相似文献
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此前,我和中国学生的多次交流都是围绕如何达到优秀和卓越、如何成为领导人才而展开的。最近,在新浪网的聊天室和我收到的许多电子邮件中,我发现更多的中国学生需要知道的不是如何从优秀到卓越,而是如何从迷茫到积极、从失败到成功、从自卑到自信、从惆怅到快乐、从恐惧到乐观。 相似文献
3.
随着高等教育的发展,学生工作已经已经从关注学生政治思想发展到关注学生的全面发展,通过建立促进学生全面发展的长效机制,推动大学生课外学习与发展,对开拓延展学生工作具有十分重要的价值和意义. 相似文献
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德育模式的关注点最终要落脚到对人的关注，没有人的参与，任何一种德育模式的原则和方法都是一种空谈。具体到学校德育模式的构建，其关注点必然要落实到学生身上，即体现学生的主体性。 相似文献
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评价的价值取向是评价活动中所持价值观的体现,它支配或决定着评价的具体模式和操作取向。从社会取向到“为了每一位学生发展”的学生本位取向的变化,反映了学生评价取向上从只追求教育的外在价值到对教育内在价值和人自身发展的关注,从对学生主体地位的忽视、甚至否认到对学生主体地位的肯定和尊重,是学生评价上的伦理回归。 相似文献
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坚持以学生为本发挥学生主动性——浅谈香港高校学生事务工作 总被引：1，自引：0，他引：1
从上世纪80年代初到今天，香港高等教育发展迅速，大学从两所发展到八所，学生人数也迅速增加，全社会受高等教育人数比例从2％发展到19％。学生事务作为香港高等教育不可分割的重要组成部分，同样面对着新的问题，香港高校的学生事务工作者迎难而上， 相似文献
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我国学生主体研究的演进历程大致可分为“学生主体”命题的确立、学生主体理论的形成和“学生主体”的原则化三个阶段。这一演进历程不仅是“学生主体”由感性直观到理性抽象再到更加抽象的发展过程,而且是学生主体研究不断克服两种极端倾向的矛盾,但始终未能逃离左右摇摆规律的过程。当前,我国学生主体研究需要突破哲学研究的范畴,建立起教育学研究的体系;回归、深化对学生主体性的研究,完善学生主体理论;克服理想化倾向,现实地、具体地去理解学生主体。 相似文献
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美国现代学生指导简述 总被引：1，自引：0，他引：1
在教育语境中,指导是指告诉被指导者方向和方法,是学校教育的职能之一。然而直到20世纪初,有组织、有意识地实施的概念化学生指导才出现。随后,它又经历了从职业指导到全面指导、从矫正性指导到发展性指导、从个体指导到团体指导的发展历程,最终建立了指导体系,成为学校教育的有机组成部分。当前我国将学生指导概念化的需要和趋势已经凸显,美国的经验对我们具有借鉴意义。 相似文献
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张治 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(14):20-23
社会实践是学生走向人生之旅的第一次亮相,它是学生了解社会、丰富阅历的重要经历,也是学生提升实践能力和问题解决综合素质的核心,既不能由成人替代,也不能用虚假应付。美国学生的社会实践,从观念到理念、从内容到组织、从机制到文化都有值得我们借鉴之处。 相似文献
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傅丽双 《福建基础教育研究》2012,(4):109-110
＂课堂有效性＂是指＂通过课堂教学活动,使学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。＂如何提高历史课堂有效性,则是每位一线中学历史教师必须关注的核心问题。 相似文献
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青少年学生正处于成长的状态,由不成熟到成熟、不定型到定型,可塑性大.在这个年龄阶段中,他们精力充沛,活泼好动,充满幻想,兴趣广泛,模仿力强.但也往往有一部分青少年学生由于种种原因,心理容易受挫折.学生的心理挫折严重影响了学生成长.有挫折感的学生,如果不能得到正确疏导,往往意志消沉、情绪低落,甚至一蹶不振,产生负面影响,可能影响人的一生. 相似文献
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院校影响理论的基本模型发展经历了I-E-O模型到学生融合模型阶段,以及学生融合模型的深化发展两个阶段。学生融合模型的深化发展,主要体现在两方面：一是横向扩增考虑院校结构特征和非院校因素的影响,二是纵向考虑学生的整个学习过程,发展到学生参与模型和院校行动模型。未来研究中,需要开发适用于我国的院校影响理论,并深入分析学生参与行为的性质及参与行为与个体认知、情感的相互作用。 相似文献
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说到科学课,大家都体会到,从科学理论知识到实验操作,要求学生亲自动手去发现、理解、运用,据初步统计,学生实验课时占了自然总课时的半数以上．动手实验可以激发学生爱科学的兴趣,有效地帮助学生发展智力,提高学生科学素质。 相似文献
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德育由重"教"到重"导"的转变 总被引：2，自引：0，他引：2
德育的根本目标是使学生“成人”。而使学生“成人”要比使学生掌握知识复杂得多,它主要不是靠“教”,而是靠“导”。因此,德育必须实现由重“教”到重“导”的转变,通过各种形式的“导”达成德育的目标。德育由重“教”到重“导”的转变,要求教育者要实现角色的转换,即由“教”师到“导”师的转换,由“经师”到“人师”的转换。 相似文献
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五年制高职学生从初中进校,到大专毕业,经历了由未成年到成年人的转变,在人生价值观树立的阶段,是学生素质发展的最佳时期,相对于高中社团活动,没有升学压力,有更充裕的时间和精力开展各式各样的社团活动。社团发展能促进学生个性的全面发展,同时,学生的个性发展也决定着社团建设和发展的方向和前 相似文献
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“捕鱼”游戏进行到一半时,班长小黄跑过来很生气地告诉我：“小朱打我了。”我立即把“调皮王”小朱叫到跟前。一听我问起打架的原因,小朱满脸怒火,呼吸急促, 相似文献
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