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基于社会教育的韩国终身教育立法进程研究 总被引：2，自引：0，他引：2
王红云 《现代远程教育研究》2009,(4):43-47
韩国社会教育的实践对韩国教育和社会发展产生了非常重要的影响.随着终身教育理念的传人,韩国一系列针对正规教育体系和社会教育的改革都蕴含了终身教育的价值取向,在对<社会教育法>改革和扩充的基础上逐渐有了终身教育的实际内容,最终形成了<终身教育法>,成为继美国和日本之后第三个为终身教育立法的国家. 相似文献
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一、日本终身教育的发展历程日本是世界上最早重视和实施终身教育的国家之一。1965年12月，法国教育家保罗·郎格朗在第三届国际成人教育促进委员会会议上，作了《关于终身教育》的工作报告．终身教育思想正式诞生。日本教育界很快便将这份报告介绍到国内，并翻译出版了部裕朗的其他终身教育论著．在日本掀起研究终身教育的热潮。并在秋田、兵库等13个县开辟了实验基地。1971年4月，日本社会教育审议会发表了《适应社会结构急剧变化的社会教育应有状态》的咨询报告，从终身教育的观点出发．提出日本社会教育改革的方向。1971年6月，中央教育… 相似文献
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完善的服务于终身学习的社会教育设施 二战之后，日本在美军占领下建立了现代教育制度，包括以青少年为主要对象的学校教育制度和以所有社会成员，特别是成年人为主要对象的社会教育制度。1949年，日本颁布了《社会教育法》，要求各地方政府负责建立公民馆、图书馆、博物馆以及青年之家等社会教育设施，并在地方的教育委员会中配备专门负责社会教育的管理职位。《社会教育法》的颁布和实施，使日本建立起了体制完备、 相似文献
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社区教育是我国教育事业的重要组成部分,是终身教育发展的大趋势,是教育社会化,社会教育化的一种理想模式．是学习型社会的一种有效模式。它既是社会参与教育,支持教育发展与改革的好形式．好途径,又为教育面向社会,服务经济提供有利条件。社区教育的发展,代表了从传统学校教育制度向现代教育制度发展的方向．成为构建终身教育体系、建设学习型社会的一支重要的力量．有力地促进了我国的现代国民教育体系和终身教育体系的建设。 相似文献
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自60年代中期终身教育论由参加1965年巴黎国际会议的波多野完治教授介绍进日本之后,日本便形成了一股终身教育热。进入70年代初,日本的教育政策即开始对终身教育作出反应。社会教育审议会(以下简称“社教审”)和中央教育审议会(以下简称“中教审”)于1971年相继提交的《关于适应社会结构急剧变化的社会教育应有状态》和《关于今后综合扩充整顿学校教育的基本措施》两份咨询报 相似文献
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新保敦子 《现代远程教育研究》2011,(2):52-58
公民馆是日本社会环境下独特的产物,在日本的社会教育中居于相当重要的地位,对日本社会的影响至为深远。公民馆是一种从小区中发展出来的自发性组织,是集综合社会教育、社交娱乐、自治区振兴、产业振兴、青年养成等目的于一体的中心机构。公民馆以《社会教育法》为推动的政策依据,自战后以来,历经设置期、稳定期、探索期、改革期至停滞期等阶段。近年日本地方自治体出现发展新动向,即指定管理者制度的产生和非营利性组织的参与,这给公民馆运营带来变化,社会教育的小区共同体意识出现瓦解。因此继承公民馆理念,实现小区共同体再生,是日本终身教育今后发展值得关注的问题。 相似文献
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党的十九大提出,要大力发展继续教育,继续推进学习型社会建设,提高国民素质。而社会教育作为继续教育的重要组成部分,作为一种全纳性、包容性、开放性的教育类型,是终身教育与学习型社会建设的不可或缺的重要基石和核心枢纽。尤其在我国步入"新时代"这一新的历史时期,社会教育更有着重要的历史使命和社会担当。中国社会教育经历了从古代到近代、到现代再到当代的漫长的历史变迁和演进,其在不同的历史时期所蕴含的内容、功能和形式不同,所发挥的作用不同,会深刻影响其今后的发展。首先要对中国社会教育的历史变迁和演进的发展脉络进行梳理,然后在回顾与追索的基础上,借鉴历史经验,进而展望其未来发展趋势。 相似文献
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我国近代社会教育思想观念的产生与发展，与日本社会教育思想的影响有着重要的关系，日本社会教育思想在近代中国的传播，影响着我国社会教育理论与事业发展的范围与程度。回顾日本社会教育思想在近代中国的传播与影响，对于我们认识社会教育，重视社会教育的研究，发展社会教育的理论与事业有着积极的借鉴意义。 相似文献