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林芝 《新校园(当代教育研究)》2011,(4)
教育改革的成败在于教师,全球范围内教师教育改革的核心是教师专业化发展,只有教师专业化水平的不断提高,才能造就高质量的教育水平.教师专业发展是指教师的专业成长过程,即教师在其职业生涯中不断提升自身的专业水平,持续发展,达到专业成熟的过程.<普通高中英语课程标准>的颁布和实施,要求高中英语教师具有更宽的专业知识背景和更高的专业适应能力和更强的教育教学研究能力. 相似文献
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教师专业发展通常是教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上,逐渐成长为一名专业人员的发展过程,是教师个体的、内在的专业化提高。随着新课程改革的不断深入开展,教师专业化发展已成为与课程改革同等重要的核心问题。教师只有把专业化要求作为自己发展的内在驱动力,才能不断学习、不断反思、不断创新,得到最有效的专业化发展。然而在农村,教师虽然对自身的专业发展有一定规划,但由于教育经费投入不足、基础教育设施薄弱等诸多因素影响,教师缺乏丰富的教育理论知识, 相似文献
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教师专业学习赋予了教师专业发展新张力和新动力,将教师专业学习理念适切地运用到教师教育过程中,能有效推动教师专业化进程。为实现自身专业学习的完满,教师需历经前专业化、自治专业化、合作专业化和后专业化等四个阶段。此外,教师专业学习在演化过程中,逐渐形成了认知教练、同侪互助和校本研修等三种专业学习模式。若要实现教师专业学习的内发生成和外在践行,教师需在自身学习价值引领下展开外在学习行为图谱,从外铄走向内发,提升教师专业学习自觉性;从个体走向群体,创建教师学习文化氛围;从唯理论走向知行合一,营造教师学习共生情境。 相似文献
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教师专业发展概念与内涵探析 总被引：1，自引：0，他引：1
只有深刻理解专业、专业特点、教师专业化，才能明确教师专业发展的概念与内涵。教师专业发展主要是指在认可教师是一门专业的前提条件下，教师按照专业标准不断提升自身的专业水准。其内涵主要包括职业专业化、专业发展标准、教师的专业知识、专业能力和专业品质。教师专业发展是一个动态的实践过程。教师专业化是教师专业发展的目标。 相似文献
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整合与分化:中小学教师教育专业化的比较研究 总被引：3，自引：0，他引：3
世界各国中小学教师教育普遍经历了由分化走向整合、又在整合基础上分化的历程,教师专业化水平也随之不断提升.中学教师教育和小学教师教育逐步由职业性质和水平不同的两种教育发展成为专业方向和特质各异的两类教育.我国教师教育应通过层次、机构和专业的整合与分化,变体制保障为功能保障,提高中小学教师的专业化水平. 相似文献
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随着社会的不断进步,人们越来越重视学龄前儿童的早期教育与智力开发.然而,学前教育的质量取决于教师专业化水平的高低,只有不断改善教师的专业教育、专业发展途径和方式,才能更为有效地促进教师的专业发展,确保学前教育的高质量.本文分析了目前影响幼儿教师专业成长的诸多因素,根据自身多年从事幼儿园教育教学管理工作的实践,提出了促进幼儿教师专业成长的有效策略. 相似文献
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体育教师的专业化发展,是指专业知识的提升、专业技能的掌握、教师职业道德的建设……是指教师对教育、对学生、对自身发展的基本态度。通过教师专业化培养,培养不断反思自己的教育教学理念与行为,不断自我调整、自我构建,从而获得持续不断的专业成长和提高教育专业化的水平。通过教师自身的发展,素质的提高从而影响和培育学生学习能力的提高。 相似文献
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教师专业化与教师教育课程的重构 总被引：1，自引：0，他引：1
聂志成 《湖南科技学院学报》2007,28(6):147-150
教师职业是独特的专业化职业，具有其自身的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化是我国教师教育改革和发展的必然走向，教师专业化对教师专业素质提出了更高的要求。改革教师教育的课程体系，是促使教师专业化发展、提高教师专业的素质的关键。本文对我国教师教育课程设置存在的问题进行了调查分析，对教师教育课程设置改革进行了探索，提出了教师教育的课程模块结构，体现了教师教育专业化的特点。 相似文献
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教师专业化是当今世界教师教育发展的共同趋势,也是我国开展师范教育改革,加强教师队伍建设,全面提高教师专业化水平的热门话题。人们逐渐认识到,只有不断提高教师的专业水平,才能使教学工作成为受人尊敬的并具有较高社会地位的一种专业。提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育．从而促进教师的专业发展。职后培养对教师专业化发展有着重要的意义。 相似文献
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试论教师专业发展的有效途径——微格教学技能训练 总被引：1，自引：0，他引：1
教育改革的成败关键在教师,只有把教师的专业发展作为教师教育的改革方向,努力提高教师的专业化水平,才能不断造就高质量的教育.由于微格教学在提高教师的教学监控能力、促进教学反思上的特殊作用,它应成为通向教师专业发展的有效途径. 相似文献
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教师专业化发展是教师从自身的教育教学实践出发,通过不断的学习、反思、探究使其专业知识不断丰富、专业技能不断完善的过程。现代教育技术的广泛应用,既丰富了教师专业化发展的内涵,也为教师专业化发展提供了有效的途径。现代教育技术具有发展高速化、应用模式多样化、理论研究深层化、知识技能专业化等特点,决定了教师专业化发展的关键在于不断地对教师进行现代教育技术培训,让教师及时掌握最新现代教育技术,提高现代教育技术与自身专业的整合水平,从而促进教师的专业化发展。 相似文献
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教师专业化,是教师经过严格的专业训练和自身的不断学习,逐渐成为一名专业人员的发展过程,也是教师职业真正成为一种专业,教师成为社会承认的专业人员的发展结果.教师专业化发展的过程是教师在专业知识、专业能力和专业品质三方面不断实现专业化的过程,也是教师不断认识自我、修正自我、塑造自我、超越自我、履行现实要求,实现人生价值的过程. 相似文献
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教师专业发展是教师职业专业化的基础和源泉,是教师专业化的根本。在教师专业化发展过程中,教师需结合自身特点,挖掘个性特长。在此基础上,才能不断提高教育科研和教学实践能力,寻找适合自己的个性发展平台,不断促进自身发展,也才能推动课堂教学改革,提高教学效率,促进学生发展。 相似文献
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教育行动研究是指教育实践工作者自身,或者与教育专业研究者合作,通过采取力所能及的策略解决不断变化的教育教学实践情境中的具体问题,从而不断改善教育教学环境,提高教育教学质量的过程.文章详细阐述了教育行动研究的内涵、意义及其影响教师专业化发展的问题,提出了通过教育行动研究促进教师专业化成长的有效途径. 相似文献
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一、引言
教师专业化是指教师在整个职业生涯中,不断通过专门训练、实践经验总结和终身学习,逐步将习得的教育专业的知识系统化、规范化,并将教育技能与学生身心发展特点和需求紧密结合,促进教师在教学实践中不断提高自身的从教素质,从而使教师由一名合格的专业教育从业者向创新型专业化教育研究者转变的过程。 相似文献
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随着教学改革的推进,教育教学形势对广大教师的要求越来越高,教师们需要不断提高自身素质,在此基础上还应该总结经验和教训,不断反思,以探寻教育教学规律,形成自己的教育教学艺术.教学反思应该成为所有教师的自觉行为和习惯,只有这样,才能实现专业水平和教育教学能力的不断进步.本文分析了反思性教学实践在促进教师专业化发展方面的重要性,并对如何进行教学反思类型、方式、方法等做了论述. 相似文献
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新课程背景下的思想品德教师专业化发展是指教师在整个职业生涯中,通过专门训练和终身学习,逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身从教素质,从而成为教育专业工作者的专业成长过程。教师专业化发展已经成为教师职业发展的重要趋势。具体策略为:升华专业情感、进行科学反思、参与科研活动、同行合作交流和加强继续教育。 相似文献