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《语课程标准》明白地将语课外活动纳入到语课程中，使之成为语课程的一部分。自此，语课外活动在理论上呈现出了课程化的趋势。但是，在实践层面上，语课外活动远未上升到语课程的地位，表现出活动随意性强、次数少、形式单调简单、参与人数少、效率低下等特点。之所以出现这种状况，其中一个重要原因便是语课外活动课程化具体操作层面的问题尚没有得到尽如人意的解决。下面就对这一问题谈谈本人的一孔之见。 相似文献
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新的小学语教学大纲的试用，标志着我国小学语教学进入了一个新的发展阶段。新大纲周密完备，内容博大丰富，要求明确具体。在学习中，我们瞻望语学科的未来前景，增添了许多语教学新的观点和认识。现撮要录出，有的问题没有展开。有的问题难下结论，目的是抛砖引玉，以求学好、用好新大纲，指导21世纪语教学改革，提高语教学质量。 相似文献
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小学与初中语教学的衔接问题。历来是处理如何增强整体语教学的系统性、全面性的一个问题。也是能否整体提高语教学效率的重要问题。要做好这一工作。不仅是初中的事，我们小学教师，特别是毕业班教师，更应主动承担起这一工作．通过我们教师自觉的教学实践，熟悉、了解、理解小学和初中的语教学大纲和教材、对学生语知识和能力、 相似文献
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很长一段时期，我们的语教育总是追求客观性、确定性、抽象性，把语课程当作自然科学，醉心于数量化和标准化，过度地进行理性分析。把对待物理世界问题的方法移植到精神世界问题上来，把语视为与其他非人学科并列的“应用”性学科，过于强调“语用”功能，导致语学科教学的技术化倾向，忽视了语作为人的生命活动的意义，忽视了语对于人的精神世界构建的价值。这样做的结果是降低了语教育的效率，打击了学生学习语的兴趣，完全背离了语教育的特点。 相似文献
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齐丰 《福建职业与成人教育》2004,(6):15-18
如同探讨其他领域的问题一样，职业学校语教学也存在着一个宏观与微观、整体与部分、广度与深度的问题，解决好这些问题，对于提高职业学校语教学质量至关重要。随着现代化经济建设节奏高速度的发展，职业学校学生要使自己走出校门后能迅速适应之，不能不加强自身的语能力。本就如何搞好语教学谈谈自己的一些体会。 相似文献
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语教学的目的是语本身还是语所负载、传达的内容，这是语界经常争论的话题，也是语教学时必须严肃面对的问题，它关系到语课“上什么”和“怎么上”。认为语教学的目的是语本身，或认为是语所负载、传达的内容，都有片面之嫌。面对丰富多彩的语教学，应根据课的目的要求来决定语教学的重点。具体来说有四种方法处理它们两之间的关系。 相似文献
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英语教学中的语码转换 总被引：1，自引：0，他引：1
本文讨论了语码转换的概念及类型，母语在二语习得中的作用，根据实证调查结果，分析了我国大学英语课堂中语码转换的功能、存在的问题、问题的成因，并提出了积极的解决办法。 相似文献
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本文通过分析小学英语词汇教学中常见的问题，提出基于语篇的小学英语词汇教学思路，认为语篇与词汇之间存在内在联系，因此词汇教学不能与语篇完全割裂。本文还结合教学案例，分析了词汇教学与语篇的联系、词汇与语篇的教学顺序以及词汇教学的层次，探讨了词汇教学的要求、方法以及词汇学习策略的培养等问题。 相似文献
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随着语课程改革的逐步深入，语教学的一些内在矛盾日益凸显，诸如：淡化语知识与重视语素养，重视知识的传授与注重学生的自身体验，注重语言的学习与注重情感的熏陶，语学习的专门化与语学习的宽泛化、生活化，教教材与用教材，教师的讲与不讲、多讲与少讲等等。可以说，当下的语教学正处在一个问题丛生、矛盾重重的迷惑阶段。 相似文献
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“语味儿”，是语教学的本质特性。语课耍上出“语味儿”，本应是天经地义的事情。可目前在我们的一些语课堂上，出现了一些“红杏出墙”、“为人作嫁”的非语、泛语现象，随着语课程改革的逐步推进，倍受瞩目的语教学，似乎是在无垠的草原里行走，于一路的奇山异水、繁花似锦中，迷失了前进的方向。毫不夸张地说，语教学最大的悲哀就是语本体的淡化，失去语独有的真味。那么，我们语教学中的“语味儿”究竟是何以丢失的？又怎样才能找到回归的路？笔从一线教师的视角就上述两个问题作了一些思考，期待有识之士补苴罅漏。 相似文献
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郑曼玲 《四川教育学院学报》1994,(1)
在外语教学中经常会遇到处理目标语（targetlanguage）和中介语（interlanguage）的关系的问题。重视二者之间的内在联系，正确处理两者之间的关系、充分利用中介语的作用，是外语教学中丝毫不可忽视的问题。为了更好地设计外语教学方案，本又试图从理论和实践两方面对此作些探讨。一、中介语和目标语之间的关系中介语指的是本族语，即母语。目标语是指第二语言。目前，英语就是我国外语教学中一种很重要的第二语言。在英语教学中，从教学理论和实践角度认识，中介语和目标语之间必然存在着不可分割的紧密联系。儿童学会母语的自然过程，即… 相似文献
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刘国正是继叶圣陶、吕叔湘、张志公之后推动语教育改革与发展的当代语教育家。他在５０多年的语教育研究与实践中，以求实创新的意愿和开放吸纳的态度，追问语教育的问题，倡导语教学的“实”与“活”，标举语教学的现代性和生活观，致力于语教材的科学化建构和最优化追求，从理论与实践的结合上建构了自己的语教育思想体系，以其阔大的视角烛照语教学的各面，诠释语教学种种不同的现象与法则，流露出一种对语教学现实拳拳热切的关怀和警觉的凝视、解剖与哲思。无论是对语教育的宏观审视，还是对语教学的微观思考，都显见其思力深厚，透射着语教育改革与创新的智慧。 相似文献
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文章以变译理论为支撑，探究开封景区公示语翻译研究现状。通过变译理论的增、减、编、述、缩等手段，不仅可以更灵活地进行公示语翻译，还可以避免以偏概全带来的信息冗杂、结构不清等问题。研究表明，景区公示语翻译存在信息赘余，脱离语境，语法错误，母语负迁移较多、正迁移较少等诸多问题。变译理论应用于公示语翻译，助力译者从语言失误和语用失误两方面进行探究，精准掌握公示语翻译技巧。 相似文献
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语课程、教学的根本目的，在于促进学生母语言语交往活动能力水平的提高，这便是语教学的“以人为本”；语教师的工作，从本质上说就是“服务”于学生语能力的发展。“服务”的提法能使我们更好地认清语教学工作的目的与性质，更和谐地处理师生关系，使我们语教师更自觉地为学生的利益、为学生语水平的提高而工作。当然问题在于怎样服务。怎样以自已专业的“学得一言教”、以那些专业的教学工作服务于学生的语学习，才能有效地促进学生语水平不断提高，促进学生语能力的发展。本期的章仅仅初步明确了方向,这些服务工作应该怎样具体做好，我们还要进一步具体展开讨论，欢迎大家就此问题来稿。[编按] 相似文献