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校本研究和校本培训是教师专业发展的重要途径，但目前在这两方面的工作中并不能很好埘接，具体表现在：校本研究和校本培训是分离的，即研究在自己的学校进行，培训却请专家讲座， 相似文献
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作为教研员,时不时要给接受培训的教师做讲座,有时还要在一些业务性的会议上发言。每次讲座与发言之后,我也会做一些反思。现在想来这些讲座、发言其实就是演讲。 相似文献
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新课程改革需要教师有强烈的学习意识新课程的实施,推动着教师教学观念的更新,需要教师行为发生与之相适应的变化。为此,教师首先要学习新的课程理论,改变旧的教学观念。目前,国家在新课改中非常重视抓好教师的集中的系统的培训学习。也就是通识培训、课程标准培训、教材培训。在培训的同时,还进行了一些专题学习,请专家给老师讲座。比如综合课程的实施、综合实践活动的开展,教学方式的改变、评价与考试改革,学校课程开发等。其次,教师不但要积极参与国家部门组织的新课改的一些培训,还要主动学习一些专家学者的理论文章和一些优秀教师实践… 相似文献
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新课程学科教师培训活动是实施新课程改革的重要保证。根据对广东省高中新课程教师培训过程的调查发现,“专家讲座 小组研讨”的培训方式较有效益,但也出现了专家讲座操作性不强、对农村高中教师尤其是新任教师关注不够等问题,这些问题值得其他地区同类培训引以为戒。 相似文献
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复旦附中非常重视校本培训工作。"专家引领、同伴互助、师生互动",是复旦附中"十二五"期间校本培训的主要形式之一,不断探索培训模式,全面提高培训质量则是我们一直的追求。专家引领,即依据市、区、学校各个时期工作重点,教师队伍现状,定期请专家学者为老师们作主题讲座;同伴互助,指我们每年定期举办的"附中教师论坛",附中师资队伍中有一批非常杰出的教师,通过此论坛让更多的教师分享交流、展示才华,在交流中共 相似文献
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从入岗到现在,时光已经过去了二十多年,笔者参加过的在岗培训大至国家级．小至以校为本的校本培训,可以说是不胜枚举。纵观当前的教师培训,方式比较雷同,一般是专家讲座,专家与一线培训学员面对面交流,围绕一个专题,培训学员们开展论坛活动,同课异构,上课、评课、议课,写写作业,培训结束交篇总结,有时也会有些网络上的研讨,等等。 相似文献
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尹仲元 《国土资源高等职业教育研究》1989,(1)
我队地处“康滇地轴”北段,这里地质构造复杂,矿产资源丰富,吸引着国内外一些地质专家、学者常来此地考察。我们充分利用这一有利条件,举办科技讲座,请他们讲授新知识、新理论、新方法。近几年,共举办了讲座11次,仅我队就有651人次参加了学习。通过讲座,广大技术人员扩大了知识领域,启迪了 相似文献
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王跃 《中国远程教育(综合版)》2012,(11)
为了满足国家开放大学资源建设发展的需要,提高远程学习资源开发的质量,中央广播电视大学出版社邀请原英国开放大学语言与教育系高级讲师邓肯先生举办了一个远程教材培训,该培训包括一系列讲座.此次培训采用了互动参与的方式,旨在让培训参与者了解来自国外的远程教材设计与开发经验.本文试图以讲座内容的开发过程为案例,展示英国专家开发互动参与式培训的方法,分享开发和组织互动参与式培训教学的体会,以期为教师在职培训课程开发提供一些可供参考的思路. 相似文献
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一、问题的提出
有个周末,笔者去参加中小学高效课堂的教师培训,在一天半的活动中有专家的讲座和课改地区的一线教师上的示范课。培训中有部分教师没有认真观摩,而’是做一些与培训无关的事。有的教师甚至带着孩子来参加培训,后来不得不在严厉的监督下“听”完培训任务。 相似文献
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综观当前的教师培训,方式比较雷同,一般是专家讲座,专家与一线培训学员面对面交流,围绕一个专题,培训学员们开展论坛活动,同课异构,上课、评课、议课,写写作业,培训结束时每名受训教师要交篇学习总结,有时也会有些网络上的研讨,等等。参加一次还觉得新鲜,参加两次屁股还能勉强坐得住,参加三次坐在课堂上简直就是＂煎熬＂。因为培训的套路已经烂熟于心了, 相似文献
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<正>作为教研员,时不时要给接受培训的教师做讲座,有时还要在一些业务性的会议上发言。每次讲座与发言之后,我也会做一些反思。现在想来这些讲座、发言其实就是演讲。一、演讲要有针对性。不同层次的听众对同一演讲内容,兴趣绝不相同。因此,在讲座之前,我都要了解、揣摩听讲人的心理,调整演讲内容,做到有的放矢。比如同样是师德 相似文献
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学校开学前的教职工培训开始了,这一次培训,学校邀请了以湖南省教育科学院民办教育研究所雷芳副所长为组长的专家团队进行讲座。 第一场讲座由雷所长主讲,她讲的主题是：做最好的自己。 相似文献
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笔者偶尔会给科学老师做培训做讲座,准备过中常常会这样想:我所讲的是老师们需要的吗?为更贴近老师们的实际,我在培训讲座中常常会向老 相似文献
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梁柏明 《中学政治教学参考》2011,(12):4-5
“专家”泛滥大扫描
一日师范学友聚会，谈起近况，不约而同地提起学校的专家报告。不聊不知道，一聊方知名校都有请“专家”作报告、开讲座的习惯。不过，说起这些“专家”的姓氏、来历、讲座内容，却没几个人有印象了。 相似文献
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《微格教学讲座》是我们奉献给广大读者的新栏目。近年来,“微格教学”已被国际公认为是一种科学、有效地培训教师的方法。我国已在部分地区进行了一些研究和实验。我们向广大教师介绍“微格教学”方法,意在让广大教师和师范生了解并学会用这种方法进行培训,提高自己的业务水平和教学能力,从中探索适合我国开展“微格教学”的规律和特点。欢迎读者就讲座刊载的内容提出问题、建议和要求。来信请注明“微格教学”。 相似文献
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陈建平 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z3):86-86
<正>第一,通过校本培训提高教师"群体"科研能力。校本培训的内容主要有:新理念讨论与新课程反思、教学案例研究、教学实施技术与方法研究、教学反思研究、考试命题研究等。可采取专家讲座、教师论坛、经验交流、访问考察、组织培训、以研促训、以会代训、以老带新等多种形式,使得校 相似文献