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情知互动教学的"知"是指认知.这里既指感知、记忆、想像、思维的心理因素,又指感觉--思想--知识、智慧的心理过程,即知的心理过程.情知结合教育的"情"是指广义的情,即情意.这里既指需要、动机、兴趣、情感、意志、性格的心理因素,又指感受--情绪--意志、性格的心理过程,即情的心理过程.情知结合教育就是从整体优化学校教育出发,把情和知两个客观过程统一于教育教学活动中,实施品德、智能、情意统一的教育,即在教育教学过程中,既重认知,又重情意,以情促知,以知促情,情知交融,促进学生全面和谐发展. 相似文献
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情知互动教学的“知”是指认知,“情”是指需要、动机、兴趣、情感、意志、性格的心理因素。情知结合教育就是从整体优化学校教育出发,把情和知两个客观过程统一于教育教学活动中,实施品德、智能、情意统一的教育。即在教育教学过程中,既重认知,又重情意,以情促知,以知促情,情知交融,促进学生全面和谐发展。一、积极创设情景,培养学习兴趣我们教学的对象是一群群天真烂漫、单纯可爱的孩子。他们有着属于他们年龄特点的生活、学习经历。对于他们所熟悉的人物、事情及环境等因素,他们就会表现出强烈的热情与兴趣,都会有一种跃跃欲试的冲动。反… 相似文献
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情知互动教学的“知”是指认知．“情”是指需要、动机、兴趣、情感、意志、性格的心理因素。情知结合教育就是从整体优化学校教育出发，把情和知两个客观过程统一于教育教学活动中，实施品德、智能、情意统一的教育，即在教育教学过程中，既重认知， 相似文献
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情知互动教学的“知”是指认知。这里既指感知、记忆、想像、思维的心理因素，又指感觉——思想——知识、智慧的心理过程，即知的心理过程。情知结合教育的“情”是指广义的情，即情意。这里既指需要、动机、兴趣、情感、意志、性格的心理因素，又指感受——情绪——意志、性格的心理过程，即情的心理过程。情知结合教育就是从整体优化学校教育出发， 相似文献
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情知教学是一种新的教育教学理论。情知教学是指在教学过程中自觉地把认知因素和情性因素辩证统一起来。学生在学习过程中．包括两方面心理过程，即认知过程与情性过程。情性过程指非智力因素品质，包括动机、兴趣、情感等情绪。情知教学与传统的教学理论的区别在于，情知教学把情绪、性格过程当作级学的一个目标看待，而不是将其作力认知的辅助手段看待。情感与性格和知识与能力一样，同属教育目标．在教学过程中应同步彻实现。同时情与知的发展又常常互为条件、和谐共进，如果没有学习者的情绪和意志过程，那么认知就会软弱无力，思维就要… 相似文献
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钮里平 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(8):37-37
头脑不是一个填充器,而是等待点燃的火把。情知教学就是能点燃火把的一根火柴。它在教学过程中,既注重学生情感,又注重学生认识,以情促知,以知促情,情知交融,达到较为理想的教学效果。情知互促在语文课堂教学中该如何具体落实?我在这几年工作中利用听课的便利条件,结合自己的教学进行了一些实 相似文献
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文章以情感心理学为基础,从教学活动的认知和情感两条交互作用的信息中,探讨如何利用情感因素进行以情促知、以知促情、情知并茂的英语教学的问题。刘玉玲 相似文献
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情感教学就是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完成教学目标,增强教学效果的教学。教学实践表明,教学过程教师能准确地操纵认知系统变量,实现以情促知,以知增情,以情育情,情知交融,这对于激发学生学习政治理论热情,帮助他们树立正确人生观、世界观,将产生不可估量的影响。 一、情感因素在思想政治课教学中的作用 教学过程是认知、情感和意志过程辩证统一的协同活动,它们之间相互联系,相互制约,相互促进。一般来说,认知过程是情感过程的基础,学习者对客观事物及其相关的知识认识… 相似文献
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龙萍 《零陵师范高等专科学校学报》2009,(9):197-199
文章以情感心理学为基础,从教学活动的认知和情感两奈交互作用的信息中,探讨如何利用情感因素进行以情促知、以知促情、情知并茂的优化边防英语教学。 相似文献
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成都师范学校附属小学课题组 《中国教育学刊》2001,(2):55-57
学校教育要全面贯彻教育方针，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人，必须把情与知在教育活动中有机地结合起来，否则会阻碍学生素质的全面发展，为此，我们开展了小学情知结合教育研究。 现将研究成果简介如下： 一关于情知结合教育的涵义 情知结合教育的“知”是指认知，即感知、记忆、想象、思维的心理因素和心理过程。“情”是指广义的情，即情意。这里既指需要、动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素，又指感受—情绪—意志、性格的心理过程。情知结合教育就是从整体… 相似文献
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论英语教学中的情感教学 总被引：1，自引：0，他引：1
龙萍 《湖南科技学院学报》2009,30(9):197-199
文章以情感心理学为基础,从教学活动的认知和情感两条交互作用的信息中,探讨如何利用情感因素进行以情促知、以知促情、情知并茂的优化边防英语教学. 相似文献
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语文教学中的情感激励 总被引：2，自引：0，他引：2
董雅芬 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1999,(9)
忽视情感,是“忘了教育的另一半”教学活动是教师和学生共同参与的,既有认识信息交流,又有情感信息调节的情知交融的动态网络。现代教学观念主张情知教学,即把认知过程与情感过程结合起来,从而达到认知与情感、知识和能力协调发展的教学目标,使学科教学真正成为实施素质教育的重要途径。在课堂教学中,情感不是孤立存在的,它总是伴随认知同时产生和发展的。只是认知和情感承担的任务不同:认知主要解决能不能、懂不懂、会不会的问题;而学生在能不能、懂不懂、会不会的时候,必然会有心理感受和情绪体验,产生喜欢不喜欢学、愿意不愿意学、相信不相信自己能学好的情感和态度。可以说,在学习过程中的每一个环节,都找不到离开了情感的独立的认知活动,也找不到离开了认知的独立的情感活动。因此,有教育行家指出:忽视情感,是“忘了教育的另一半”。 相似文献
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现代心理学认为:学生学习包含着互为前提、互相的认知结构和情意气氛状态两个方面.教学中间同时存在着师生间认知信息和情感信息的交流回路,教师充分发挥情感、气氛因素的积极作用,达到以情促知、以知增情、情知交融的教学境界.课堂教学离不开读、议、练、看、问这些形式,如何根据教学内容和学生的实际情况来创设课堂教学的气氛,结合本人亲身的实践感受认为可以从以下几个方面入手. 相似文献
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情感教学是一种利用情感因素优化教学的教学方式,它克服了传统教学中忽视情感因素,片面强调认知的严重弊端,倡导以情促知、以知增情、情知并茂,更有利于学生个性的全面、和谐、健康发展.在教学中运用情感教学具有极大的必要性,情感教学比以往任何教学理论都更加重视情感因素在人发展过程中的巨大作用,因此情感教学在优化课堂教学结构、提高课堂教学艺术性和效率,提升教师课堂教学素质等方面有不可缺失的巨大作用. 相似文献
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辛健 《大连教育学院学报》2023,(3):39-41
“情·知教学”理念下的地理课堂，要以情导知，激发学生学习兴趣；以知学知，培养自主学习能力；情知交融，打造立体课堂；以情促知，促使评价多元化。 相似文献
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"音乐中感情反映的因素能比较强烈地发挥作用,这便是音乐的特殊性"。音乐是表现感情的艺术,情感教学对音乐歌唱教学有促进作用。在音乐教学中使用"情感贯穿法",不仅能优化歌曲教学,激发学生学唱兴趣,而且能帮助学生体验歌曲意境,领会作品中的丰富情感,陶冶情操,实现以情促知、情知交融的教学效果。 相似文献