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1.
王庆粉 《学生之友(小学版)》2013,(15):68-68
小学阶段是学生们学习英语的起始阶段,也是训练学生们各方面能力的起步阶段。英语能力的发展需要听说读写同时进行,但是一直以来我们都只重视听说读,而忽视写。写是语言输出,只有会写,才能真正地掌握语言技能。因此,在小学阶段培养学生们写的能力是一个值得探索的问题。笔者认为,我们可以立足教材,灵活运用教材中的各个板块资源,在听说读写的基础上,挖掘写的素材,促使学生们写的能力得到发展。一、空白写作空白写作就是将文章中的一些单词、短语留空,把句子的主干部分保留,让学生们根据上下文的意思,重新完成空白的部分。 相似文献
2.
书面表达能力是语言学习中听、说、读、写四项基本能力之一,其中写的能力最能全面地反映学生对英语知识的掌握程度,也能有效地检验学生对句法结构和词语的使用情况。同时书面表达能促进学生对语言的灵活应用．使学生有效地完成语言学习任务． 相似文献
3.
《校园英语(教研版)》2014,(18)
在英语教学中,作业是不可或缺的部分。从当前小学英语作业设计来看,大多都是抄写单词、默写单词、抄写对话等。可以说,这些作业都属于封闭式作业,不利于调动学生自主完成作业的积极性,更不利于学生英语能力的发展,最终只能把学生变成写作业的"工具"。基于此,如何让小学英语作业"活"起来,让英语成为课后的享受成为重点关注问题。 相似文献
4.
丁艳秋 《语数外学习(高中版)》2013,(10):134-134
所有教师和学生都明白,英语学习就是"听、说、读、写"四个环节,但要把四个环节都做好却不那么容易。更多的学生在完成"写"的环节时什么拼写错误、语法错误等接踵而来。甚至有不少学生在面对写作时无从下笔,完全摸不到头绪。如果我们比较两个学生的考试试卷会发现,写作是学生觉得最困难、也最容易出错的一个环节。针对学生的写作现状,笔者在教学中也不断总结,以下提出笔者常用的方法。 相似文献
5.
接手的新班，是平行班里较差的一个。面对这样的情况，加上一学期要完成整个学年的教学任务，压力很大，因此，给学生布置的作业自然多了些。学生们以前懒散惯了，面对那似乎永远写不完的英语作业，加上我有时恨铁不成钢，对他们冷嘲热讽般的教育，最终适得其反，导致部分学生对英语学习产生抵触心理一要么直接将不喜欢学英语的话写在作业本上，要么课堂上“发表宣言”，变得那么漫不经心，那么无所谓。 相似文献
6.
张蕾 《中学英语之友(教育研究与实践)》2011,(12):48-48
培养学生交际能力的内涵实质上是培养学生听、说、读、写的综合技能。然而,每当提到培养学生的交际能力,人们可能会单纯地认为只是培养学生听、说的能力;再加上中学教学大纲强调“着重培养学生的阅读能力”。所以,长期以来,教师对写作能力的培养不甚重视,因而直接导致目前学生英语运用能力极差。从初三学生的写作水平来看,学生的写作能力显得非常薄弱,部分学生不会写或拒绝写,还有一部分惧怕写或不愿写,少部分盲目写或写得不尽如人意。本人拟从英语教学的实践出发,探讨如何培养学生的英语写作能力．具体做法如下： 相似文献
7.
写作能力全面反映学生的英语水平,它既能再现学生的英语基础知识,又能表现学生灵活运用英语的能力,就初中英语教学而言,教师要在重视对学生进行听、说、读训练的基础上,重视写的训练。一、从会话入手,引导学生完成由"说"到"写"的自然过渡笔者认为,在写作的初始阶段, 相似文献
8.
张连亮 《读与写:教育教学刊》2008,5(11)
在培养、提高大学生英语写作能力的教学过程中。结合对学生学习自主性的培养,既提高教学效果,又激发学生的积极性。通过对学生进行写前阅读阶段、写作过程、修改完成、学习策略的培养,能大大提高他们的阅读能力。 相似文献
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1.引言广东省高考英语作文第二部分是读写任务,读写任务首先提供200词左右的阅读材料,先阅读然后要求学生用30个词左右概括阅读材料的大意;第二部分要求学生根据所提供的话题和要点来写作,用词120左右。第一部分写概要,主要考查学生的概括能力和语言表达能力;第二部分写正文,要求学生根据要点(一般是三个要点)来写作,主要考查学生的审题能力、谋篇布局的能力和综合运用语言的能力。 相似文献
10.
刘霞 《试题与研究：高中理科综合》2021,(13)
在现阶段高考英语考试题型当中,融入了“读后续写”新题型,要求将阅读文章的后半部分去掉之后,通过加强学生对前半部分文章的通读与理解,在原文的基础上,对后文部分进行续写。为了深入研究“读后续写”高中英语教学解题思路,需要分析“读后续写”题型的基本要求,并找出提升学生“读后续写”能力的有效对策。 相似文献
11.
于素云 《唐山师范学院学报》2014,(5):149-150
任务型教学是以具体任务为载体,以完成任务为动力,融知识和技能为一体,学生通过听、说、读、写等活动用所学语言完成具体任务。对任务型教学在英语报刊阅读中的运用进行了分析。 相似文献
12.
英语阅读是英语教学中极为重要的部分,影响着学生听、说、写、译等方面的能力.本文从课程设置、学生情况、阅读习惯几方面分析了高职高专英语阅读教学的现状,并阐述了提高学生英语阅读能力的方法. 相似文献
13.
李丽妍 《中国科教创新导刊》2010,(11):131-131
英语学习中,学生在听、说、读、写四方面采用了不同的学习策略,直接影响了学习效果。学生对学生策略的偏爱直接影响了学生课后作业完成效率,从而影响了英语教学的效果。根据对吉林建筑工程学院300名学生的抽样问卷调查,结合学生对自己英语水平的评估,通过数据分析,发现不同英语水平的学生在听、说、读、写四方面的学习策略上存在着相似的偏好,根据其学习策略偏好布置课后作业将有助于提高学生课后作业效率。 相似文献
14.
15.
为了了解小学高年级学生的写作现状,我对某小学高年级学生的英语写作能力进行了初步调查。调查结果显示:10%的学生无法独立写出一句完整的英语句子;32%的学生能够自主写一到两句话,但是会出现语法错误;45%的学生会写三到五句话,能初步表达自己的思想;13%的学生能够完成七到十句话,且语意清楚,语句通顺,没有明显的语法错误。由此可见,大部分小学生的英语写作能力亟待 相似文献
16.
唐玉珍 《铜陵职业技术学院学报》2007,6(2):94-94,98
以两级缩写教学进行首轮复习,便于学生提纲挈领把握复习内容,最终化整册内容为各个单元的论断式关键词,此为"由厚到薄";对学习成果"论断式关键词"再进行扩写直至仿写训练,完成一个完整的循环过程,使学生达到游刃有余地把握课本内容的程度,此为"由薄到厚"。上述教学同时充分满足了写作素材积累和各种文体训练量的教学要求。 相似文献
17.
正在英语学习中,听、说、读、写是其中的四项基本功,每一部分都是不可或缺的一部分。其中,写作是现阶段学生学习英语的最高层面。英语写作既是听、说、读的提升,也是英语水平的良好体现,是体现学生英语综合能力的载体。听、说、读、写在英语的学习中就好像电脑的输入和输出系统。听和读是输入部分,读和写好比输出部分。那么,如何才能提高英语写作水平呢?一、增加知识储备在英语学习中注重基本功的训练。要想提高写作水平,必须注重英语基本功的训练,注重增加英语知识的摄入量。学生只有 相似文献
18.
姬凤珍 《中国科教创新导刊》2014,(12):63-63
听、说、读、写被认为是学习英语的基本手段,但是现在的老师基本只重视听、说、读,往往忽略了写的重要性。写是学生把口头形式变成书面形式的重要步骤,这个步骤是学生语言交际能力提高的重要部分。小学生刚开始接触英语,因此,这个时期也是学习提高写作能力的最佳时机。本文分析了小学英语写作教学在整个英语教学中的重要性,并且就如何提高小学英语写作教学效果提出了几点策略。 相似文献
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