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学校的中心工作是教学,教学的关键是课堂,校长抓课堂管理理所当然应成为其工作的重心。一校之长的中心地位和统帅作用,要求校长以战略的眼光,统观全局、宏观决策、统筹管理。据此,我们提出校长的课堂管理策略,以区别于对课堂管理细节描述和具体工作。下面我们从三个方面讨论校长的课堂管理策略。一、教育思想教育思想是对教育现象的认识。它主要包括:教育主张、教育理论、教育学说等。 1.两大功能在课堂管理中应充分发挥教育思想的核心和辐射功能。核心功能就是教育思想应被全体教师所接受,并成为其工作指南和核心。辐射 相似文献
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一个致力于教育教学改革的校长,一定会将其深邃的目光聚焦课堂,关注课堂,从课堂中寻找教育教学的规律,从课堂中探索教育教学的方向,从课堂中发现教育教学的美好。校长关注课堂,既可以是理念上的引领,又可以是行动上的身体力行。不管何种方式,只要校长真正关注课堂,带领教师研究课堂,学校的教育教学就有了生命力,教师的专业素养便会在校长引领下快速提升。 相似文献
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课堂是学校真正发生教育的主阵地,是最基本、最直接的教学场所。校长走进课堂,是一种示范。校长是教师的教师,现在校长很多是从教学骨干提拔上来的,有的本身就是特级教师、学科带头人。校长本身就是很好的教学资源。校长走进课堂,是一种文化。我们现在都在讲学校文化,校本文化,我认为校长走进课堂听课,研究课就是极好的学校文化。校长走进课堂,是一种回归。学校是什么地方？是教书育人的场所。校长走进课堂是校长工作的本职,上课、听课是校长的天职。 相似文献
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课堂是学校教育的主渠道,是学校教学情态的突出反映和集中体现.离开了对课堂的了解和把握,校长对学校教学工作的认识和管理,就成了无本之木,只有抓住了课堂,才可以说抓住了教学工作的关键.正是基于这样的认识,许多学校都非常注重校长听课,把听课作为校长参与教学、落实教学管理的一项常规性重要措施.当下,深入课堂听课,已经成为广大中小学校长的一种常态化的教学管理行为. 相似文献
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课堂是实现教育教学目标的主要载体,是学校优质运行的关键时空,课堂效益的高低直接决定了学校教育教学质量的水准,也如实地反映了校长的课程领导力。校长及其管理团队具备了课堂领导的话语权,学校内涵发展、科学发展才会成为现实。 相似文献
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不论教育改革推进到什么程度,教育评价制度如何改革,课堂永远是校长体现生命价值的阵地,是提升校长综合素质的源头活水。校长不应该是一种职业,脱离课堂也不应该成为校长的专利。但愿我们永康的校长永不放弃课堂这一主阵地,挖掘个人的潜力,展示校长的风采,重振永康校长的雄风。 相似文献
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＂一把手＂进课堂,本是个毋庸讨论的话题,这里面涉及两个基本概念,一是＂校长＂,二是＂课堂＂。＂校长＂的角色定义是＂学校负责人,主持学校的教育教学和其他行政工作＂。毫无疑问,校长不是职业管理者,是＂主持＂者,是领导、组织、协调教育教学工作的人,这样的角色定位,决定了校长应该熟谙教育教学之道。 相似文献
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今年"两会"上,全国人大代表、山东省教育厅副厅长张志勇坦言:校长讲排场、讲级别、不会讲课,也很少进课堂:教育局长缺乏教育专业知识,不按教育规律办事;校长、教育局长的这种"官员化"、非专业化现象应引起人们的警惕.为此,他建议尽快改革校长、教育局长的任用制度,实现教育家办学. 相似文献
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一把手进课堂,本是个毋庸讨论的话题,这里面涉及两个基本概念,一是校长,二是课堂。校长的角色定义是学校负责人,主持学校的教育教学和其他行政工作。毫无疑问,校长不是职业管理者,是主持者,是领导、组织、协调教育教学工作的人,这样的角色定位,决定了校长应该熟谙教育教学之道。而且,在当今的教育体制下,学校管理的核心任务,还是教学管理,而教学管理 相似文献
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幸福教育主力靠教师,骨干靠班主任,统领靠校长。日前,中国教科院驻鄞州教育综合改革实验区专家联合幸福学校国际联盟分别研发了《幸福课堂基本标准与评价核心指标》、《幸福班级基本标准与评价核心指标》、《幸福学校基本标准与评价核心指标》,为幸福教育指明了方向,提供了抓手。为进一步将幸福教育落到实处,提高教师、班主任、校长的幸福教育能力,促进幸福课堂、幸福班级和幸福学校建设,培养名师、名班主任和名校长,双方再度联手开发出幸福教育教师、班主任和校长培训精品课程。 相似文献
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课堂是实现教育教学目标的主要载体,是师生成长与发展的第一抓手,是学校优质运行的关键时空,课堂效益的高低直接决定了学校教育教学质量的水准,也如实反映了学校校长的课程领导力。校长及其管理团队具备了课堂领导的专业权威和话语权,学校内涵发展、科学发展才会成为现实。一、磨课领导:打造校本文化,提高课堂预设能力 相似文献
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校长听课历来是教育管理者重视的问题.也就是人们常说的,"好的校长不守'门房'(查岗),而是'钻'课堂",听课,是校长修炼自己管理才华的舞台,是沟通师生关系的纽带,是管理的新鲜的"活水"的源泉. 相似文献