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李树梅 《山西教育(综合版)》2005,(6):22-23
阅读是我们获取知识的主要手段,是学生最需掌握的技能。分析阅读的心理过程,旨在找出一个较为合理的心理模式,并将其运用到英语教学中去,以提高学生阅读理解的能力。一、阅读心理过程分析阅读是通过视觉感知语言信号后,大脑进行处理、加工和理解信息意义的心理过程。阅读的心理过程大致包括以下几方面:1.词汇认知与加工。阅读起始于通过视觉准确、迅速与自动地认出词汇,不论阅读何种文章都是如此。研究表明,阅读时眼睛的移动几乎涵盖语言材料的每一个单词,或更确切地说,涵盖不少于80%的实词与40%的虚词(如英语的of,the等),也从不连续跳过两… 相似文献
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英语阅读理解是提高学生英语水平的重要课题,也是心理语言学的一大研究内容.心理语言学认为,阅读的心理过程包括四个阶段,即字词视觉感知阶段、句子结构分析与释义阶段、语篇理解阶段和语言信息存储与提取阶段.可见,阅读理解不是简单的文字密码破译过程,而是极为复杂的心理过程.因此,研究英语阅读理解的心理过程,对于搞好英语阅读教学有重要的指导作用. 相似文献
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张志学 《小作家选刊(小学)》2011,(7):124-124
什么是“阅读”？《中国大百科全书》（教育卷）对此所作的定义性界说中有这样的话：“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。”这个心理过程当然是指读者主体的心理过程。而不同读者对同一读物所产生的心理过程（阅读效应）往往会有很大的差异,所谓“仁者见之谓之仁,智者见之谓之智”（《易经·系辞》）,就说出了“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的道理。可以说,阅读既凭借于文本,其结果又往往会超越了文本。 相似文献
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杨妮 《淮南职业技术学院学报》2011,11(1):98-99
阅读理解是英语学习中的一个高级复杂的认知心理过程,在这个过程中,读者往往会激活相应的图式,从而大大提高阅读理解的高效性和准确性;分别从图式理论中的语言图式,内容图式和形式图式视角切入,揭示阅读理解的认知心理过程,以期对外语教学有所启示。 相似文献
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语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,教学目标和内容都必须围绕"学习祖国语言文字的运用"这个核心,突出"综合性""实践性"特点。阅读是从书面语言中获得意义的一种心理过程;语文教学中的阅读是一种发展性阅读,它不同于以获取信息为目的的一般性阅读,而发展性阅读是一种"双向"心理过程,这是阅读教学中必须遵循的一条重要规律。 相似文献
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阅读是把书面语言在头脑中加工消化进而获取有关语言的内容与意义的复杂心理过程。阅读教学中,教师阅读指导的关键,就是要把阅读过程如何操作的方法教给学生,并且训练他们形成技能。为真正提高学生的阅读能力,使学生能科学、有效地进行阅读。教学中教师就得遵循阅读理解的心理过程来设计阅读指导的正确流 相似文献
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<正>说到数学阅读,有的老师认为数学更多的是需要思考、探索,即使是阅读也是简单的读读题目。阅读更多是语文教学的重要手段,这其实是对数学阅读的误解。数学阅读过程和一般的阅读过程一样,也是一种完整的心理活动,是学习者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程,数学课堂教学就是数学语言的教学。一、低年级小学生数学阅读能力的内涵及构成数学阅读是读者从数学书面语言中提取意义的心理过程,数学阅读能力是指对数学阅读起调节作 相似文献
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朱国春 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(4):100-103
阅读理解是一个复杂的心理过程。影响理解的因素涉及到读者的知识经验和阅读技巧,这是一个包括词义、语境、生成语义,文章意义建模和图表化等一系列认知成分在内的加工过程。本文从阅读的心理过程模式分析读者与英语阅读文字之间的相互作用和相互交流,提出阅读者的背景知识对阅读文章的理解具有正确的引导作用,并且通过阅读文字给读者清晰的词义提示。 相似文献
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语文教学心理学研究表明,阅读和写作是两个不同的心理过程,阅读是自外而内的吸收,作文是自内而外的表达,但这两个心理过程又是相互沟通的。读写结合指阅读和作文在完成各自任务的同时,充分利用两者的相通之处,互相促进,发挥读写整体效应,提高语文教学效率。 相似文献
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图式理论是认知心理学中用来解释理解心理过程的一种理论模式。后来,心理语言学家把图式理论运用到外语教学上,用它来解释外语学习和阅读理解的心理过程。简而言之, 相似文献
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刘启艳 《贵阳学院学报(社会科学版)》1993,(1)
阅读是一种从书面的符号中取得意义的心理过程。这种心理过程不仅有感知觉、记忆的参加,而且有想象和思维的积极参加。从这个意义上讲,阅读是一种基本的智力技能,这种技能是儿童取得学业成功的先决条件。儿童学习阅读,培养阅读能力,具有重要意义。 那么,儿童是如何在成人的影响下学习阅读的?他们在学习阅读的过程中,表现出哪些主要特征?本文拟就以下几个问题进行探讨。 相似文献
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阅读想象是指在阅读中对语言符号新唤起的表象进行加工和重新组合,从而建立新形象的心理过程。良好的阅读想象能力是学生对文章阅读与欣赏的前提,也是创造性阅读的必要条件。 相似文献
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一、读写结合相互促进阅读和写作是两个不同的心理过程。阅读是自外而内的吸收,作文是自内而外的表达。但这两个心理过程是相互沟通的。在阅读中,学生通过具体的感性的文字材料,理解作者所要表达的思想,并不断地从作者创作思路的“原型”中得到启发,这就为作文准备了心理上的条件。阅读可以为学生提供词汇、句式、写作知识,写作方法的模式,提供范例以及 相似文献
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范祖奎 《新疆职业大学学报》2008,16(2):54-58
阅读是一个多种认知活动同时参与的非常复杂的过程,阅读的心理过程是当代认知科学的核心问题之一。本文主要从阅读的加工过程、母语和外语阅读的不同特点及阅读焦虑研究不同角度揭示阅读焦虑的特点,以期为留学生汉语阅读教学提供参考。 相似文献
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阅读是通过心理完成的,是读者心灵与文本伟大的思想进行交流、对话的心理过程。体会学习和阅读是一种乐趣,是一种享受,也只有这时学习和阅读才最有效。 相似文献
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PISA2009将文本类型划分为四类,其中连续文本和非连续文本是两种基本形式。与此相仿,数学阅读材料也可以如是分类,并且非连续性文本阅读更多见,但相关研究多围绕前者展开。在这样的背景下,对数学非连续性文本阅读的心理过程作以探讨,提出数学非连续性文本阅读心理过程的六个步骤,并以例说明。在文末,探讨了此类研究的教育意义与启示。 相似文献