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现在多数数学教师在课堂教学中注意提高学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力,这是对的,无可非议。但是用什么手段来实现教学要求呢？不少课堂教学中存在的问题是教师讲得过多,越到高年级,学生说话的机会越少,到了毕业班,只能是教师＂满堂灌＂了。课堂里,教师讲,学生听,把课堂教学的＂双边活动＂变成了＂单相活动＂,学生的学习积极性很难调动起来。在小学数学教学中,不仅在低年级,而且在中高年级教学中,要创造条件让学生说,加强对学生说的训练。 相似文献
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倾听是信息接收和输出相融合、相交替的过程,它有两层意思：一是要求听人讲话要用心、要细心,“倾听”即是用心听、细心听,这是一种礼貌,表达对说话者的尊重。第二层意思是要“会听”,要边听边想,理解别人说话的意思,能记住别人说话的要点。总之,倾听是一种能力,也是一种习惯,需要训练和培养。 相似文献
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会听才能学进去，会说才能讲出来，在众多交流活动中，听说方面占着相当大的比重：听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径，说是输出信息，是用口语表达形式表达自己所闻所想。两者相结合，成了语言交流活动的重要组成部分。新课标也提出：(低年级学生)应能认真听别人的话，了解其主要内容，能简要讲述自己所见所闻，因此，努力提高学生的听说能力成了语文教学的重中之重。 相似文献
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?语文课程标准?中指出：＂语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。＂要教会学生熟练运用母语进行交际,最为基础的则是说话,这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。同时,学生将所学知识用自己的语言表达出来,也是一个由内化到外化的过程。低年级学生词汇量少,抽象思维能力较弱,这些影响了学生说话能力的提高,作为一名语文教师,怎样指导低年级学生进行说话,使学生乐说、善说,真正做到＂能说会道＂呢？ 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中规定;小学生应具备日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和初会交往,发展合作精神。而低年级的学生口语训练的级段目标是:1.学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。2.能认真听别人 相似文献
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现在的很多学生在课上不会真正的聆听老师的话语,只会浮于表面,看似在认真听讲,只是装出一副听的表情,但实则根本没有从中得到什么,更不会进行思考得到自己想要的。而由于低年级的学生年龄较小,注意力不集中,要让他们学会如何倾听,对他们来说无比重要。 相似文献
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听了玩笑妙语之后，一个十多岁的孩子倒在地板上，似乎就像在演出一出戏。她躺在地上，一动也不动。她的父母向她的朋友夸口说不必担心她的安全，因为几分钟内，她就完全好了。随着进程的继续，她窘迫，她灰心，自己的朋友开始离去。他们向她道别，但她却不能作出回应。虽然她不能说话或行动，但她仍然处于高度警觉的状态，感受、倾听并记住周围发生的一切。 相似文献
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小学语文教学的主要任务是培养学生初步的听、说、读、写的能力。低年级的说话训练,不仅能为中、高年级的作文打下坚实的基础,而且还有助于训练学生的观察能力、思维能力和想象能力。那么,怎样才能上好说话课呢？笔者认为,一堂好的说话课,应从听、说能力训练的特点出发： 相似文献
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人才培养、科学研究、服务社会是高等院校的三大基本职能,其中,人才培养是中心工作。高校教师,作为高等院校的主体,教书育人便成为其核心职责。如何履行＂教书育人＂的职责,高校教师需要注重在＂说事＂＂、讲术＂、＂明德＂三个层次上渐次提升。 相似文献
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目前,高中物理教学存在一个非常突出的问题,那就是教师教得苦、学生学得累,所以打造高效课堂是教师必须解决的难题。但是,在分数至上的应试教育环境下,打造高效课堂面临着很多困难。以下是笔者总结的一些心得。一、转变教学理念,促进高效课堂教学的形成传统的教学理念认为,好的教师应当在课堂上解决所有问题,把所教的内容讲深讲透,让学生在课后提不出问题。然而,国际物理教育委员会前主席焦塞姆说：＂最好的老师,是让学生知道他们是自己最好的老师。＂也就是说, 相似文献