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随着素质教育的全面推进,科学教育与人文教育的融合受到了教育界和社会各界的共同关注,科学教育侧重于技术知识的工具价值,人文教育着重于人的道德精神价值,二者的结合促进了人的基本技能的形成和全面和谐的发展。正如美国物理教育家拉比认为:“只有把科学和人文科学融为一体,我们才能期望达到与我们时代和我们这一代相称的智慧的顶点。”人文教育的作用是培养人文精神,塑造健全的人格和崇高的精神境界。物理学作为自然科学的基础学科,在育人方面具有其他学科不可替代的优势。物理学的发展史,物理学的概念、规律中蕴含着丰富的人文素材,在物… 相似文献
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生态道德作为一种新型道德范畴,既反映着生态伦理关系,也反映着人与社会的伦理。生态道德是人类道德生活中的重要组成部分,是推进经济、社会、生态科学发展的必然要求。强化高校生态德育建设,是时代赋予高校德育工作的重要使命。 相似文献
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世纪之初，难得的历史机遇，顺应世界经济一体化的时代潮流，应对知识经济的挑战，我们教育工作者就必须推进素质教育，实施教育改革。而教育改革的根本目的，就是要提高民族素质，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者的接班人。青少年的身心发展是一个整体发展的过程。知识、能力、情感、意志，个 相似文献
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何海清 《湖南师范大学教育科学学报》2001,(4)
一、新时期大学生素质教育的总体要求 在新的历史时期 ,民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志。从迎接 2 1世纪挑战的战略高度出发 ,全面推进大学生素质教育事关高校教育工作的全局。根据第三次全国教育工作会议和1999年 6月 13日中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 ,对新时期青年大学生实施素质教育的总体要求应突出强调以下三个方面 :1.实施素质教育 ,要全面贯彻党的教育方针 ,以提高国民素质为根本宗旨 ,以培训学生的创新精神和实践能力为重点 ,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智… 相似文献
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基于现代信息技术实施素质教育 总被引：1，自引：0，他引：1
21世纪是中国基础教育全面、彻底变革的时代 ,全面推进素质教育成为基础教育发展的目标与主旋律。如何才能更好、更快地推进素质教育 ?鉴于时代的特点以及信息技术在教育领域的应用特征 ,我们认为以现代信息技术为基础实施素质教育是重要的理念和基本途径。 一、现代信息技术与素质教育的关系 现代信息技术在素质教育的推进中占有关键性的、无可替代的地位 ,素质教育的实施应以现代信息技术为基础 ,这是因为 : 1 信息素养是渗透素质教育的核心要素。素质教育要求教育要面向现代化 ,2 1世纪是知识与信息的时代 ,因获取、交流和创造… 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(5)
<正>一、公私混乱,淡化师德公共性"道德"在日常用语中和"伦理"同义,作为学术话语却不同:"‘伦理’概念适用于抽象、理性、规则、公共意志等理论范畴;而‘道德’概念适用于具体、情性、行动、个人修养等实践范畴。"我们也可以认为,"道德"偏向于私德修炼,指向个人。我国《中小学教师职业道德规范》 相似文献
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全球化是当今世界发展的客观趋势和历史潮流，深刻地影响着我国社会的经济、政治和文化。它一方面促使一系列与社会主义现代化相适应的观念产生，另一方面也引发了许多道德问题。理性地认识人们道德的变化，切实全面而系统地加强社会主义道德、普世伦理、生态伦理和基因伦理的教育，对不断提高整个民族素质，全面推进经济发展与社会进步具有十分重要的现实意义。 相似文献
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荣辱观一直是我们民族传统伦理中最基本的范畴,是人生价值观的重要组成部分。荣与辱又是一种特殊的道德情感。知荣明耻,应该是我们这个时代的做人的道德底线。何为道德底线?就是做人应该遵守的最基本的行为规范和道德准则,或曰做人的最基本的道德和良知,是与非、美与丑、善与恶 相似文献
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随着经济的全球化和科学技术的迅猛发展,使得知识和人才、民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志。语文课程是基础课,它是工作和学习的基础,是学习其他学科的基础,起着传承中华文化和凝结民族感情的作用。要想语文教育适应新课改和时代的要求,必须在教学中全面推进素质教育,在语文教育中融入创新意识, 相似文献
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公民伦理的理论辨析与诠释--兼论公民伦理在当代中国社会的可能 总被引：1，自引：0，他引：1
周国文 《福建教育学院学报》2005,6(4):1-6
公民伦理在日用人伦之外间接而生,它不仅仅隶属于道德情操的范畴,还是行为的规范性法则.对公民伦理核心概念的论述,需要从“个人的善“与“社会的善“谈起.现代社会公民伦理作为一种道德概念与行动哲学,体现出六种基本特质.在这个民主参与的现代社会中,公民伦理承担的是整合理性的人与理性的规范的道德使命. 相似文献
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靖小琴 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(3):12-14
理学道德本体论将伦理道德视为宇宙之最高本体,这个最高本体就是"理"."理"本身就体现着理学经济伦理的价值取向和价值标准,这个价值取向就是遵循封建等级伦理规范"五伦",亦即实现封建社会人伦关系的高度和谐,价值标准就是"四德",即封建道德原则. 相似文献
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戴海青 《张家口职业技术学院学报》2007,20(1):76-77
会计伦理和会计道德是两个既有联系又有区别的范畴。会计伦理侧重人际关系、人与社会关系、秩序及其所遵循的规则和范式;会计道德侧重于主体自身的修身养性,执著于人格心灵的净化和身心修养的提高。 相似文献
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郝文武 《华东师范大学学报(教育科学版)》2015,33(1):1-10
知识伦理是形成、应用知识的价值和道德理想追求、根据及其逻辑。不同社会和时代的社会道德和个人品德都有许多层面,但以核心价值为一元根本追求。全面建构理性基本善和物性底线善等不同层面统一的善,是自古以来人类道德理想和知识伦理的共同追求。知识伦理有由国家、民族的道德理想、规范结构决定的逻辑和结构,有由科学文化知识等结构和形成、应用目的决定的逻辑和结构,有由知识的时代性和民族性决定的逻辑和结构。 相似文献
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教育伦理学源于教育与道德关系的思考,形成于杜威的开创性工作。作为一种"教育的伦理探究",它主要是从伦理的视角对作为人类生活形式的教育进行经验的分析和价值的辩护。根据这种取向,教育伦理学需要选择和发展适合教育问题探讨的伦理概念和理论、伦理思维和方法,厘清和分析自身的基本范畴和问题,建构和完善自身的基本框架和体系。教育伦理学主要由教育的道德前提、道德要求和道德功能三部分构成。 相似文献
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21世纪的竞争是知识的竞争,而知识的竞争实际上是教育的竞争,为迎接新世纪的挑战,全面推进素质教育,我们必须使教师具有较高的、与时代要求相适应的科学文化素质、专业素质、能力素质、身心素质和思想品德素质。 相似文献
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荣辱观一直是我们民族传统伦理中最基本的范畴,是人生价值观的重要组成部分.荣与辱又是一种特殊的道德情感.知荣明耻,应该是我们这个时代的做人的道德底线.何为道德底线?就是做人应该遵守的最基本的行为规范和道德准则,或曰做人的最基本的道德和良知,是与非、美与丑、善与恶、好与坏的分水岭.底线是临界点,是最低要求,是不可逾越和丢弃的.比如信仰、道德、良知、人格等.一个人如果失去了这些东西,就没有了立身之本,就没有了精神支柱和灵魂.守住道德底线,是人们安身立命最基本、最起码的要求. 相似文献
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<正>振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。民族素质决定着一个国家、一个民族命运的今天和明天。所以,不断全面推进素质教育,培养具有创新精神的下一代,已成为不容抗拒的时代要求和不可阻挡的历史潮流。而推进素质教育,必须有一支高素质的教师队伍。什么样的教师才算是高素质的呢?"要给学生一碗水,自己要有一桶水。"这种说法显然已经 相似文献
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论伦理——伦理概念与伦理学 总被引：1，自引：0，他引：1
焦国成 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,44(1):22-28
“伦理”的本义是指人伦关系及其内蕴的条理、道理和规则。伦理是与物理与事理相区别的情理。发现、认识人伦关系中所蕴含的道理,从古往今来无数个体的情感发用中发现普遍认同的情感,“必推其情至于无撼”,并把这种普遍认同的、无撼的情感作为“中道”或伦理的规则以裁量、规范个体或过或不及的情感,以指导和规范人们的行为,从而达到人伦关系的和顺及人伦秩序的稳定与和谐,就成为一个专门的学问,这就是本义上的“伦理学”。在西方,“伦理”和“道德”区分不如中国那样细致,故伦理学与道德哲学基本上可以通用。这种广义伦理学把伦理学定义为关于道德的学问。伦理学知识是面向大众生活的,具有理想性、历史传承性、可普适性和知行统一性。伦理学的研究者,同时也应该是他所欣赏的伦理生活方式的忠诚的实践者。 相似文献
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面向二十一世纪，基础教育重要而紧迫的任务就是全面推进素质教育。如今人类已进入第三个时代——知识经济时代。在知识经济时代里，不再是以一个国家和地区拥有资源的多少来决定强弱，而是取决于一个国家民族素质的高低，那么什么是民族素质呢？ 相似文献
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五大领域是看待幼儿发展的基本维度,厘清幼儿五大领域发展与幼儿全面发展的关系是实施教育的基本立场,幼儿五大领域发展并不能很好的诠释幼儿全面发展的框架与内涵.幼儿五大领域发展存在相关概念关系还需明晰、相关内涵使用还需明确、相关维度重视还需加强等问题.基于此,需要从本体论意义上探讨幼儿全面发展的概念,构建一个多图形的幼儿全面发展概念框架,它们分别是"同心圆"结构的"五概念十二范畴"框架,呈现多重发展概念属性的梯形结构概念框架,满足横向结构和纵向结构融合的"圆柱体"概念框架.这三个概念框架各有侧重,三者融合形塑了幼儿全面发展的基本样貌. 相似文献