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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
数学课程标准的基本理念中提出了:义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,要使不同的人在数学上得到不同的发展。并且指出课程内容要贴近学生的生活,要有利于学生的思考与探索。因此,小学数学课堂教学中,教师要以新课标为指导,采用有效的教学方法,提高课堂教学效率。 相似文献
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2001年7月教育部正式制订《全日制义务教育数学课程(实验稿)》(本简称《新课标》)，把数学课程改革作为基础教育改革的一个核心内容?课程改革的成功与教师的教学有着直接的关系。因此，教师不仅要认识和理解《新课标》，更重要的是要实践《新课标》。由于新课标要求改变学生的学习方式，这种改变必定会引起教师教学方式的转变。教师不再是数学 相似文献
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2001年7月教育部正式制订《全日制义务教育数学课程(实验稿)》(本简称《新课标》)，把数学课程改革作为基础教育改革的一个核心内容。课程改革的成功与教师的教学有着直接的关系。因此，教师不仅要认识和理解《新课标》，更重要的是要实践《新课标》。由于新课标要求改变学生的学习方式，这种改变必定会引起教师教学方式的转变．教师不再是数学学习的控制和支配，而应是数学学习的组织、引导、合作。作为数学教育工作，笔结合自己课堂教学实践与思考，谈谈自己的几点体验。 相似文献
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数学教材作为最重要的数学课程资源——学生学习数学、教师教授数学的最基本的蓝本,在很大程度上影响着数学课程改革的成败．本文通过对新课标教材与旧教材中函数知识的分析比较,明确新课标教材的优势,并希望以此抛砖引玉与更多一线教师对新课标的理念进行深入探讨进而指导自己的教学实践,使新课标教材最大限度地发挥出它的教学内涵和教育功能． 相似文献
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动手实践能力的培养,是数学新课程改革中最为活跃的一块园地。初中数学课程标准指出：＂有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。＂教师当务之急要在教学中体现新的教学理念：动手实践。在数学教学中,教师要提供给学生充分的动手实践的空间,真正地体现＂新课标＂所倡导的＂自主、合作、探究＂的学习方式 相似文献
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新一轮课程改革势在必行。数学课程改革对数学教学提出了全新的要求,教师必须更新新教学观念,转变教学方式和教学行为,学生必须转变原单一的被动的学习方式,建立和形成以“主动参与,乐于探索,交流合作”为特征的学习方式,从而主动地、富有个性地学习。因此,对于我们工作在教学一线的教师来说,应尽快适应新课标的要求,积极主动的做好教师的教法与学生的学法的同步转变。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
<正>《义务教育数学课程标准》指出:"在数学课程中,应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要,数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。"新课标十分强调学生的数学发展,其目的就是要培养和提高学生的数学核心素养。在长期的数学教学实践中,我逐渐体会到,要培养和提高学生的数学核心素养,教师首先要关注学生数学观念、 相似文献
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<正>随着新课标的逐渐落实,教师要创新改革自身教学模式,以新课标中小学数学核心素养和学生当前学情为基础,在小学数学课程中实施深度学习理念,帮助学生创新数学思维,提升数学教学的有效性。本文主要研究教师如何在小学数学教学中落实深度教学模式,并提出明确教学目标、优化教学模式、设置趣味导学环节、落实课程实践等方法。 相似文献
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学科教学德育化是一个循序渐进的过程。在新课标不断推进的背景下,数学课程的教育性质正在发生变化：除以往的专业知识教育之外,还强调重视数学中的德育。教师要立足新课标,研究新课标,以新课标精神为指导,在数学教学中融入德育,借由德育实现全面育人的教育目标,促进学生全面发展。文章基于小学数学教学与德育融合的必要性,探究将德育渗透至小学数学课程当中的策略,以供参考。 相似文献
11.
程德胜 《中国科教创新导刊》2009,(3):179-179
本文从教育的本原、数学新课标的研制基础、数学新课标课程的模块化体系、高职学生学习数学能力的培养四个方面对《江苏省五年制高职数学课程新标准》（草案）作了反思性的讨论。应该把思维发散出去,解放教师的观念,走出原有理念的“围城”,看五年制高职数学课程改革。 相似文献
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动手探索研究问题,是学生自然属性的内在体现,也是学生内在能动特性的生动表现。新实施的初中数学课程改革纲要将学生探究能力培养作为有效教学目标和任务之一,提出了具体明确的要求。因此,教师要根据新课标要求,结合教学实践体会,对当前初中数学教学中学生探究能力素养培养策略进行研究。 相似文献
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新一轮课程改革势在必行。数学课程改革对数学教学提出了全新的要求,教师必须更新教学观念,转变教学方式和教学行为,学生必须转变原单一的被动的学习方式,建立和形成以“主动参与,乐于探索,交流合作”为特征的学习方式,从而主动地、富有个性地学习。因此,对于我们工作在教学一线的教师来说,应尽快适应新课标的要求,积极主动的做好教师的教法与学生的学法的同步转变。 相似文献
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数学素质是每一位公民所必须具备的一种基本素质,进入21世纪以来,已引发世界范围内的数学课程改革,正是基于这种背景我国的《普通高中数学课程标准（实验）》诞生了。改革创新是《普通高中数学新课程标准（实验）》课程理念的基石,在新形势下教师要转换角色,正确解读新课标,要突出体现以“学生发展为中心”的理念,要对课程评价体系做新的探索与实践。 相似文献
15.
黄艳清 《中国基础教育研究》2006,2(7):59-59
“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者，引导者和合作者”这是新课标对教师提出的新要求，作为一名数学教师，我认为数学课程改革，不仅是教学形式上的改变，更重要的是要让学生的思维得到充分地发展。在课堂教学中要为学生创造一种和谐、融洽、宽松的教育环境，激发他们的学习兴趣，让曾经枯燥的数学课堂变得愉快起来。 相似文献
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涂爱国 《山西教育(综合版)》2004,(16):42-42
《数学课程标准》明确指出:义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。在新课标的指导下,我认为新的课堂教学应该注意以下几个问题:一、教师应成为学生学习数学的组织者、引导者与合作者在教学过程中,教师要转变思想,更新教育观念,把学习的主动权交给学生,鼓励学生积极参与教学活动。教师要转换演讲者的角色,成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师绝不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中,给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历数学知识的形成… 相似文献
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遵循“新课标”精神,彰显学生核心素养,是数学教学的总原则,也是数学教学的总指导思想.在初中数学教学中,教师要眼中有人,将数学课程目标现实化;要心中有标,将数学课程内容结构化;要行中有养,将数学课程实施自主化;要评中有向,将数学课程反馈多元化.立足“课标”重素养,根植“基础”重发展,是初中数学教学的应然性取向. 相似文献
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陆琰琰 《数学学习与研究(教研版)》2010,(14):56-56
《数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人,教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者．”教师角色的转变,使学生真正成为学习的主人,体现了数学课程改革的基本理念．因此．从新课标的确立到教材的改编,无论怎么改,目的只有一个——我们的教学要着眼于学生的现实生活和未来成长的需要．笔者根据多年的教学经验,从以下几个方面对数学课堂教学谈几点看法． 相似文献
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中学数学课堂改革的目标是在教师的"教"与学生的"学"中实现数学课程.学生教学能力如何得以充分发展,这是在新课标下摆在中学教学教师面前的重要课题.本文就如何在高等数学教学过程中充分培养学生的数学学习能力作一叙述. 相似文献