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李承先 《高等师范教育研究》2008,(3):55-59
“教”与“育”是两个有联系但内在意蕴不同的概念,长达百年的中国教育现代化实践,没有完全弄清“教”、“教育”、“育”三者之间的意蕴界限及其各自的本真内涵,以至于“教育”简化为“教”,以“教”代“育”、重“教”不重“育”的现象普遍存在,严重削弱了“教育”应有的质量与效果。 相似文献
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《学周刊C版》2016,(3)
"教育"不是一种技术,而是一种对生存的超越,是师生之间精神与精神的相遇,心灵与心灵的沟通,生命与生命的碰撞。教育包含着"教"和"育"两个层面的含义;"教"是前提,是基础,是教师根据一定的教育目的和社会发展的需要,充当着一个传道者,授业者和解惑者的身份,教授基本的知识与技能。而"育"是核心,是教育的本质,重在育心、育情、育智、育行。"育"不是像园丁那样依据自己的经验,提供植物生长发育所需要的条件后的"静观其变",而是一种过程,是师生主体间展开的一种平等的对话关系,这样,从传统教育的"管"字当头,到"教"字当头;从"奴化"到以"育"为本质的对话教育,正是一种教育理念的升华,教育真谛的所在。 相似文献
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正在"整体、合作、优化"教育理念的指导下,全员德育导师制将指导学生成长的任务分解到担任"导师"的科任老师身上,旨在形成"全员育人"的强大合力,不啻为弥合"教"与"育"分离裂痕的一剂良方。策划者说"教"与"育"本应相辅相成,但在实践中,学校教师逐渐被分为教书者与育人者,"教"与"育"的分割成为当下基础教育隐性的裂痕。在"整体、合作、优化"教育理念的指导下,全员德育导师制将指导学生成长的任务分解到担任"导师"的科任老师身上,旨在形成"全员育人"的强大合力,不啻为弥合"教"与"育"分离 相似文献
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李华青 《南昌教育学院学报》2013,(7):133-134
正确理解和运用心理健康教育中的教与育,是实现中小学心理健康教育目标的根本保障。文章阐述了中小学开展心理健康教育中教和育的特点与功用,分析了当前中小学心理健康教育中在教和育方面存在的问题,提出了以育为主、以教为辅的基本理念和具体措施。 相似文献
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邰霞 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(1):81-83
正常常在思考:何谓"教育"?作为教师,我们该如何承担"教"和"育"的职责?从字面理解:教,即传授知识;育,即按照一定的目的长期教导和训练学生。换言之,教,关注学生知识的积累;育,则是关注学生生命的成长。这里,"育"的内容,又似乎更多地被理解为学校的道德教育,被认为是班主任、语文老师或品 相似文献
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"生命·实践"教育学针对几个重大教育时弊,提出了"教天地人事,育生命自觉",突出了教育的终极目的是启蒙;提出了"教"与"学"的融通;就实践而言,"生命·实践"教育学改变了学校生活。 相似文献
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王稼伟校长以"教之道,贵以专"的教育理念实干兴校,通过"四大工程"育师、"德育模式"育生、"全面覆盖"育技,引领学校走出了一条内涵发展、品牌发展、特色发展之路。 相似文献
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培养创新型人才是创建学习型社会对电大远程教育提出的新课题。审视远程教育和创新教育的发展过程,探索远程教育课程创新性教学模式的理论基础和原则,构建远程教育课程创新性教学模式,为电大培养创新型人才提供理论支持。 相似文献
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通识教育的内涵特征以及大学英语自身的课程性质及培养功能,决定了大学英语教学应融入通识教育理念.高校应从教育理念、教学内容、教学模式、教学手段及评价体系等方面进行改革与创新,不断提高人才培养质量,实现学生的全面发展. 相似文献
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任职教育“多元化”教学模式探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
"多元化"教学是具有现代意识的一种教学模式,它以培养创新精神和实践能力为重点,对提高人才培养质量具有十分重要的实践价值。本文结合专业教学实践,就以"多元化"教学为基本模式,提高任职教育模式下人才培养质量的有关问题进行了初步探讨。 相似文献
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为重构理工科高教人才教学模式,以北京航空航天大学研究生培养的实践探索为依据,结合研究生精品课程——高等光学的课堂教学,分析了高等教育面临的诸多问题。并论述了理工科研究生培养需针对学校的特色发展、学位的差异、学生主动性的提高、论文撰写与课堂教学的融合以及社会需求等方面全局考虑,提高研究生的综合素养。 相似文献
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高等教育信息化对教学管理改革的影响 总被引：13，自引：0，他引：13
郑文发 《集美大学学报(教育科学版》2003,4(4):88-91,96
高等教育信息化是世界各国高等教育发展的新趋势。它对推动高校个性化教育和创新人才的培养，促进优秀教学资源的整合使用，深化教学管理改革，提高教学管理水平，提高教学质量影响殊深。高校应高度重视信息化教学环境建设和资讯素质的培养，推动教育的信息化。 相似文献
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本文以宁波电大为例,探讨了开放教育教研大组的功能和职责——即教学指导、教学研究、教师培养的功能及相关职责。 相似文献
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在职业教育培养目标、课程体系、教学内容、教学形式、实训方式、评价办法等改革和实践的基础上，提出了一种新型的高职人才培养模式。 相似文献
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地方高等学校成人教育负有人才培养、社会服务两大职能,具有对象广泛、形式灵活、规格多样、内容适应及过程终身等特点。教学质量管理关系到成人高等教育的生存与发展,其中自学能力和创新能力的培养是提高成人教育人才培养质量的前提,教学的软、硬件环境建设是提高教学质量的基础,管理的科学化、规范化是提高教育教学质量的根本保证。 相似文献