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江玉娟 《读与写:教育教学刊》2021,(10)
识字教学是小学语文教学中基本的也是最重要的一个教学环节。传统识字教学单一、呆板、枯燥,课堂教学容量小,课堂效率低,学生的错别字较多。本文从巧用信息技术进行字理识字,妙用信息技术进行顺口溜识字,活用信息技术进行巩固识字三方面来阐述如何利用信息技术优化课堂结构,变传统单一、呆板、枯燥的识字教学为生动、形象、有趣的识字教学,激发学生识字兴趣,打造小学语文识字教学高效课堂。 相似文献
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低年级的识字教学历来是识字量最大,写字任务最重,学生觉得最枯燥无味,教师也最头疼最无奈的环节.如何才能使这一环节让学生喜欢,课堂学习效果又很显著呢? 相似文献
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汉字作为语素文字,常常载负着音,也关联着义。与拼音文字相比,汉字教学中存在诸多困难,教学效率低下,以至于拖了阅读和习作的后腿。如何让学生在低年级时多识字,为阅读和写作打下扎实的基础?我校低年级语文老师经过几轮新课程实践后,逐渐认识到新教材的编排特点———在语言环境中识字,从而对识字教学进行反思,开辟一条"在阅读中识字,在识字中感悟"的识字教学途径。把识字教学与阅读、生活大课堂紧密结合起来,能极大激发学生的识字兴趣,提升学生的识字能力,切实提高识字教学的效率。 相似文献
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课堂教学是学校开展创新教育的主阵地,课堂上如果能让识字教学落到实处,既能提高学习的效率,又减少课外巩固的时间,并且减轻了学生的负担。小班化教育背景下,如何提高课堂识字效率,我分别在以下这几方面做了尝试:识字教学的环境创设、运用多种方法有重点的指导识字、利用各种教学手段帮助识字、识字与阅读结合巩固识字。 相似文献
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李颖玲 《读与写:教育教学刊》2022,(9)
识字教学是小学语文教学中的基础内容,是不可或缺的。但是识字教学容易陷入教学效率低的境地,表现为老师投入了大量的时间进行教学,可学生对字词的掌握却不甚理想。如何提高识字教学的效率,走出低效的窘境?笔者结合教学实践中的案例,探讨在第一学段的识字教学中以巧析字理、结合阅读、立足语境、拓展延伸、落实书写等为策略,让课堂充满“五味”,促进学生乐于识字,提高教学实效,滋养学生语文素养。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
小学教学阶段识字是最为关键的环节,而且在语文教学中,识字教学也是最基础的教育内容。有了丰富的识字量才能为学生后续的学习环节奠定坚实的基础。虽然识字是最为基础的环节,但是相对于小学生而言,识字是有一定难度的。如何提高小学语文教学效率,如何让学生能够轻松掌握更多的汉字成为现阶段语文教师需要深入探索的问题。 相似文献
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多年来,广大语文教育工作者就如何提高课堂识字教学效率进行了广泛而深入的研究,可以说硕果累累。但是,许多一线教师仍然觉得识字教学常常令人头痛。究其原因,主要是我们的识字教学过于注重表面操作方法的探讨和运用,忽视了对识字教学科学性的探索与研究,从而出现了课堂上虽然热热闹闹,学生的学习效果却差强人意的现象。 相似文献
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语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。是学生进行读写的先决条件,识字教学进行的好,阅读教学就能顺利进行,识字能力是学习能力的基础。由于识字过程非常枯燥,学生容易厌烦,所以课堂识字效率并不高。那么,怎样才能激发学生识字的兴趣,进而提高识字的效率呢?托尔斯泰说过:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣"。实践证明:激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人,提高教学效率的重要途径。综合笔者多年的教学经验,总结以下几点。 相似文献
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识字是培智学校语文教学的重要内容。目前,一些培智学校语文教学中还存在识字教学目标单一、方法单调、语言实践的环境缺失等问题,影响了课堂效率,阻碍了学生的发展。生活语文如何在关注实用性、生活化的同时,更好地完成识字教学任务?笔者在实践中进行了探索,认为要让智障学生多认字、识好字,提高识字能力是关键,让识字教学回归语文的本体不失为一种有效的教学策略。 相似文献
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在小学高年级学段语文教学中常常遇到一些学生笔画笔顺书写不规范,识字记字效率不高,字义理解不透彻,以及课堂上识字教学时间设计不合理的问题。本人结合教学实践,就如何有效提高小学高年级学段语文课堂识字教学效率谈谈自己的看法。 相似文献
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罗凤鸣 《读与写:教育教学刊》2011,(3):138
识字教学是小学低年级语文教学的重点。《全日制义务教育语文课程标准》在识字方面明确指出:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。人教版教材识字的编排,遵循了认写分开,多认少写的原则,学生识字的任务较重。而在教学中,课堂教学时间有限。如何打造高效识字课堂,如何提高小学低年级学生的识字效率,笔者在教学中做了一些尝试,收到了较好的效果。下面笔者就谈谈在识字教学中的几点体会: 相似文献
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识字教学是小学低年级语文教学中的重点内容,同时也是难点内容。由于处在小学低年级阶段的学生普遍有认知能力弱、注意力集中时间短、遗忘速度快等特点,加之课堂识字量较大,导致学生在识字教学中出现记忆不深刻、对识字教学不感兴趣等问题。基于此,本文针对小学低年级识字教学进行探究,意在借助有效的教学策略及方法,提高识字教学效率及课堂教学质量。 相似文献
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陈小玲 《读与写:教育教学刊》2013,(8)
识字是阅读的基础,小学低年级语文教学应以识字为主.如何运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,提高学生识字的效率,本文从巧设情境、教给方法、走出课堂等方面加以论述,课例鲜明实用,值得一读. 相似文献
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小学语文低年级识字量特别大,小学一、二年级总共需要认识1800个常用字,并采用认写分开的形式编排,目的是让学生提早阅读。识字量大,课文篇幅长,在识字教学方面的时间多了,其它语文教学任务就无法完成。如果时间少,又无法完成教学目标。如何更好地进行识字教学?提高学生的识字效率?又能调动学生的识字兴趣,让学生主动识字呢?下面我谈谈自己的做法。第一,新教材识字教学的探索一、创造性地进行识字教学,让学生轻松愉快地识字创设情境,激发学生的识字愿望。兴趣是最好的老师,课堂上教师创设一定的情境,会激发学生识字的热情,学生 相似文献