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地方院校教学理念陈旧,课堂以教师为中心,很少注重学生自主学习能力的培养以及学习机会的创造和利用的问题,从而导致大学英语教学质量难以提高。传统的大学英语教学方法已不再适应新时代的发展和变化的要求,外语教学已进入"后法"时代,地方院校的大学英语教学应以"后法"的三大教学参数和十大宏观策略为指导,为大学生创造更多的英语学习机会,全面提高大学英语教学水平。 相似文献
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秦俊 《思茅师范高等专科学校学报》2014,(3)
建构主义理论基础上的大学英语课堂教学注重激发学生的构建语言能力的主动性。地方院校的大学英语课堂教学设计应该遵循以学生为中心原则,活动真实性原则,团队协作原则以及自主学习能力培养原则,以激发学生学习英语的主动性,提高课堂教学有效性。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(11)
本研究以《外报外刊选读》质量建设工程为研究途径,以某理工院校82名英语专业大学二年级学生为研究对象,以自主学习理论和元认知策略理论为研究基础,通过问卷调查,课堂观察,跟踪访谈,教学日志反思等研究方法研究如何利用《外报外刊选读》这门课程培养学生的元认知策略和课外自主学习能力,元认知策略训练研究结果表明以《外报外刊选读》为基础的课外元认知策略的训练模式能够将课内教学与课外自主学习有效衔接,提高了学生的自我计划,自我监控和自我反思的元认知水平. 相似文献
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以应用型院校融入辽宁"一带一路"建设为契机,结合学生学习现状,利用网络教学、网络学习"2"个平台,贯穿于教学、自主学习、教学评价"3"个环节.以教师为先导,学生为主体,构建应用型院校大学英语混合式学习"2+3"模式.旨在提升学生自主、协作、交往、实践能力,以期更好为振兴辽宁老工业基地服务. 相似文献
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培养大学生的自主学习能力是大学英语教学、现代语言教学理论的必然要求,也是提高英语教学效率的有力保证.本文阐述了实现学生自主学习能力培养的基础,提出了打破传统的教学模式,努力实行"以教师为中心"到"以学生为中心"的转变,并详细介绍了改变传统教学方法,培养大学生自主学习英语的具体实施措施,鼓励学生终身学习英语. 相似文献
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大学英语自主学习不仅需要学生主宰自己的学习,而且需要一套高效的管理机制,而后者在教学实践中既容易被忽视又难于操作。柔性管理突出"以人为本",坚持"以学生为中心",近年来已经被引入到高校管理中。针对大学英语自主学习过程中出现的问题,在三年的教学实践和调查研究的基础上,文章提出让柔性管理介入大学英语自主学习的各个阶段,可以有效地激发学生和老师自主学习的能动性,从而提高自主学习的效果。 相似文献
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目前全国180所大学英语示范点院校进行了大学英语教学改革,教学改革试点院校的实践已开始证实了网络和多媒体教学的先进性。教学理念正在逐步由以教师为中心向以学生为中心转移,网络和多媒体为开拓个性化自主式学习、教学互动、合作式和教学多元化评估提供了多种可能和渠道,对独立学院的大学英语教学产生了示范作用．独立学院是随着我国高校大规模扩招而出现的一种新的高校模式。本文对网络和多媒体环境下培养独立学院学生自主学习能力进行了研究 相似文献
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杨晓丽 《读与写:教育教学刊》2011,(10):27-28
利用先进的网络多媒体教学手段,培养大学生英语网络自主学习的能力是大学英语教学改革的教学目标。如何在分级教学模式下提高学生的自主学习能力,从以教为中心转变为以学为中心,能够培养和提高学生网络自主学习的能力。 相似文献
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从上世纪九十年代以来,我国许多本科院校逐渐扩大招生规模,尽管大学英语教学方法层出不穷,然而面对师生比例较大的现实,许多院校仍采取以教师为中心的大班教学模式,教学效果不尽如人意。本文基于建构主义理论提出了课堂主导教学与网络辅助教学及学生课外自主学习相结合的多维教学模式,以充分调动学生学习英语的积极性,有力提高学生的英语综合水平。 相似文献
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网络学习共同体是课堂教学的有效辅助形式,拥有传统课堂教学所不具备的优势和特点,为切实实现"以学生为中心"的大学英语教学和"以学生为主体"的个性化自主学习相互结合、相得益彰提供了新的契合点,作为一种全新的网络学习模式越来越多地引起人们的关注和使用。对大学英语自主教学中的网络学习共同体进行深入研究,探索构建和应用一种全新的网络学习模式,有利于提高大学英语教学质量。 相似文献
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近年来自主学习已经成为大学英语教学改革的主流思想。大学英语的教学目标之一就是促进学生自主学习能力的发展。强调“以学习者为中心”的任务型语言教学有利于激发学生的学习兴趣和自主学习的热情,可以调动每个学生积极思维、主动参与,是培养和提高学生自主学习意识和能力的理想教学方式。 相似文献
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以学生为中心的教学模式不但能增进学生的学习兴趣,还能有效地达到语言的最终教学目标,提高学生综合运用语言的能力。通过对学生使用高等教育出版社"《大学体验英语》自主学习听说系统"的调查分析,强调学生是有主观能动性、有创造性、有思维的群体,以学生为中心的自主听说学习能体现轻松愉快的课堂气氛、学生的个性化学习以及学生的协作学习精神等,是语言教与学的最佳本质体现。 相似文献
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教育的重要目标之一是教会学生如何学习,并帮助他们成为自主学习者。大学英语是本科院校的必修课,但大部分学生的自主学习能力普遍较低。基于问题的学习,简称PBL,是一种以学习者为中心,以问题为核心的教学模式,其主要理论基础是建构主义和人文主义理论,强调通过解决现实生活中的实际问题,激发学生的学习兴趣,掌握问题背后隐含的知识,形成解决问题的技能,培养学生的高层次思维能力和自主学习能力。文章结合具体的教学案例,阐述在大学英语课堂中如何应用PBL提高学生的自主学习能力。 相似文献
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培养大学生的英语自主学习能力和综合应用能力是大学英语教学的主要目标。大学英语教学中构建一个中心、两个自主、三个提高的大学生英语学习自主性培养模式,即以学习者为中心,坚持学生自主与教师自主双向互动,以提高大学生英语学习自主性、提高外语教师职业素质、提高大学英语教学质量为目的的课堂教学新模式。这一教学模式在教学实践中收到了良好的效果。 相似文献
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邓飞 《中国现代教育装备》2005,(9):55-57
基于利用网上资源的大学英语自主学习模式运用先进技术手段,提高了教学效率,改变了以教师为中心的传统教学模式,形成了以学生为中心的个性化学习方式。这对于提高学生应用语言的能力和自主学习能力有着极其重要的作用。 相似文献
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在高职院校英语教学改革过程中,许多学者和教师多次提出＂改变教学方法＂、＂以学生为中心＂、＂自主学习＂这一方面的观点。高职高专院校大学英语教学改革面临的新挑战是把＂以学生为中心＂这一改革理念与各院校的实际情况相结合,在实际教学中帮助学生做到真正的自主学习。我院在近年的教改实践与教学理论探索的基础上,将＂大学英语课程＂分解为＂课堂教学＂和＂网络自主学习＂两部分,按照＂6＋2＂比例进行整合,构建出适应我院教学实际需要的大学英语教学模式。本文对＂6＋2＂教学模式的实施条件进行了详细的阐述,力求推进我院英语教学改革的进程。 相似文献
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张淑真 《南宁职业技术学院学报》2013,18(2):53-55
传统的高职院校财务管理课程教学存在诸多不足。基于契约理论的视角,提出新形势下高职高专财务管理课程教学改革的设想:教师要端正教学态度,激发学生的学习热情;课堂教学设计着眼于"讲、练、干",启发学生自主学习;探索"以学生为中心,以需求为动因"的"发现式"、"探究式"理论教学模式,以提高财务管理课程的教学效果。 相似文献
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何凌霄 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2010,14(4):104-106
自主学习以学生为中心,了解学生自主学习的状况有助于教育者结合实际、采取措施促进学生自主学习能力的发展。目前,大学英语自主学习教学中存在一些问题,应从转变角色入手,让学生动起来;充分利用课堂,让学生忙起来;引导评估学习,让学生强起来,以促使学生"想学"、"会学"、"能学",从而实现我们教育的目的。 相似文献