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本文作者根据自己所在的地区教师教学和学生学习现状出发,探求如何把建构主义的教学观和学习观运用到初中数学教学的实际中,从学生认知过程中探索基于建构主义的初中数学“过程化”教学模式。 相似文献
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在我国尚处于尝试阶段的"数学问题解决教学模式"的应用现状其实并不理想,初中数学教师在问题解决教学模式中应遵循创设情境、积极推进、突出过程、分组学习、强化交流等有效原则,将问题解决置于师生互动、合作交流探索的过程中,积极促进学生更好地获取新知并有效拓展自身的思维宽度与深度. 相似文献
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沈雷雷 《试题与研究：高中理科综合》2019,(24):0020-0021
数学是初中阶段学生学习的重点内容,在中考中占据较大比重,教师和学生重视程度较高。初中数学知识较为抽象,传统的初中数学教学模式以教师为核心,学生被动接受知识的灌输,很多学生无法准确理解数学知识,逐渐失去了数学学习兴趣。新的数学课程标准对数学教学提出了更高的要求,教师需要提高学生的学习兴趣,培养学生的数学思维能力。问题教学法属于全新的数学教学模式,课堂教学过程中以问题为核心,学生能够充分参与到课堂教学的各个环节,有助于解 决传统教学模式存在的问题,值得深入研究。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
在小学数学知识的基础上,初中数学教学逐渐开始强调学生学习的自主性、积极性以及探究性。素质教育改革的不断深化发展,对初中阶段的数学教学也提出了更开放、更自由的要求,因此,"导学互动"教学模式应运而生。对"导学互动"教学模式进行了概述,论述了"导学互动"教学模式在初中数学教学中的作用,并在此基础上论述了应用"导学互动"模式来优化初中数学教学的具体措施。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
"支架式"教学模式为新型教学模式的一种,与新课程标准的要求相符合。以初中数学科目为例,在介绍了"支架式"教学模式特点的基础上,分析了当前初中数学的教学现状,强调了将该教学模式应用到具体教学过程中的重要性。最后重点从课程导入、课程了解、课程运用及课程评价四方面出发,以实例为依据,阐述了"支架式"教学模式的应用方法,目的在于提高初中数学的教学质量,为学生数学思维的培养及全面素质的提升奠定基础。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
新阶段、新形势下的数学教学要求教师采取与传统模式不同的、在传统教学模式下进行加工、升华的教学模式。新的教学目标要求学生更加深入地了解学习内容,将自己所学与实际生活相结合,能够抓住问题主旨和重点,融会贯通。初中数学是衔接小学基础数学学习和高等数学的关键阶段,这一阶段的数学学习是巩固和提升基础知识的掌握能力,加强学生的逻辑思维和问题分析缜密性的阶段,要求教师能够顺应学生特点进行问题设置,提高教学效率。"学讲"形式是新型教学模式,能够提升学生对知识的掌握熟练度,锻炼学生的解题能力和解题思路,通过分析"学讲"的必要性和有利条件,针对性地对教师提供"学讲"下的数学问题设计,帮助教师更好地设计出符合学生的教案和问题。 相似文献
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中、小学数学教学是一脉相承的两个教学阶段,小学数学是初中数学的基础,初中数学又是小学数学的深入和扩展。然而,义务教育阶段数学教学的中小衔接问题却由来已久。许多小学生升人中学后,在进一步学习数学过程中总会遇到衔接不畅的障碍。如何在中小衔接中实现学生学习数学的顺利过渡呢？本文就“数与式”教学的中小衔接问题以及我校的尝试做简要阐述。 相似文献
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伴随着教学改革工作的不断推进,越来越多的教育理论、方法和技术逐渐融入初中数学课程教学工作中,给初中数学课程教学效果的提升带来了极大的助力。本文以数学情境教学模式的开展为中心,围绕问题学习引领下的初中数学情境教学模式的实施展开研究,在简单阐述问题学习引领下初中数学情境教学模式实施的必要基础上,又分析了初中数学情境教学模式实施的原则,并提出了深挖教材内容、融入学生生活、注重学生个性、强调共同进步、融入教育技术等多种不同的教学对策,期待能够对广大教师同仁有所启发。 相似文献
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目前,初中数学学习不仅要求中学生把数学知识装入自己的头脑中,更重要的是针对一些数学问题,中学生可以进行独立的思考、分析,真正把数学知识变为自己的"学识",成为自己初中数学框架中的一部分。初中数学的传统教学模式已不能满足现在学生学习的要求。现如今在新课程教育体系的理念下,教学是一种"交流沟通、师生共同研究探讨"的过程。于是开放式的教学模式走进了初中数学课堂,本文针对如何进行开放式数学教学进行阐述。 相似文献
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正素质教育理念的提出,要求我们在初中教学阶段要全面提高学生的综合素质和能力.而初中《新的课程标准》也明确指出:"通过初中数学教学活动的开展,培养学生解决问题的能力,提高学生的创造能力和创新意识."而但凡有教学经验的人都知道,问题意识和质疑的能力是学生进行创新和创造的基础,学生在课堂中的质疑行为能够碰撞出创造性的火花,让学生形成创造的动力和欲望.在初中教学过程中,教师要注重引导学生进行独立思考,积极参与数学知识的探索和研究活动,能够主动参与到数学问题的讨论过程中,并且能够勇敢地表达自己的意见和思想,善于倾听他人的想法和见解,能够从交流中获得 相似文献
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<正>新课程强调"一切从学生出发",立足于"为了每一个学生都能得到充分的发展"的价值取向.初中数学中"面积等分线"这部分知识,是学生建立空间观念、培养空间思维能力的立足点之一.教学中,构图过程需要学生动手操作,问题的分析又具有思维跨度,因此是近年各地中考的热点.笔者根据本校学生的实际情况,采用了"问题化学习"的教学模式,收到了较好的效果.现将教学构想、教学过程和课后反思一并呈现,与大家讨论交流. 相似文献
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课堂教学是知识与能力提升的重要平台,实践表明,在初中数学课堂教学中,思考性问题的创设有助于提升课堂教学的效率,有助于提升学生数学思维能力和利用数学知识与规律处理实际问题的能力.本文从联系性问题、理解性问题、拓展性问题、归纳性问题四个角度阐述思考性问题在初中数学教学中的合理运用,以飨读者. 相似文献
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数学是一门应用型的学科,中国现阶段更是缺少数学方面的人才,因此,国家开始重视数学方面的教育。如今,初中数学的教育问题已经成为教育改革的一个重点,初中阶段是学习过程中相当重要的一个阶段,不仅是学习上的一个转折点,还是向更高水平学习的起步点。在初中教育中,老师首先要具备创造性思维的意识,打破常规的教学模式,对教学模式进行一定的创新,这样才能培养出真正的人才。小组合作学习打破了常规的教学模式,通过学生互相交流思维与方法增强了学生的合作能力,揭示了解决问题的最佳方法。 相似文献
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从小学进入初中后,部分学生的数学学习会产生不适应,此问题值得研究解决,但当前关于小初数学衔接问题的研究多是对初中教师的教学给出建议。以《义务教育数学课程标准（2022年版）》中指出的数学学科核心素养为出发点,对比小学阶段与初中阶段数学核心素养表现的相同点与不同点,小学数学教师在小初数学学科素养连续性和进阶性培养中应重视运算能力、渗透抽象思想、关注推理过程、增强应用意识。 相似文献
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新课程改革的核心理念是以学生发展为本.学生发展是学生主体意识的觉醒和主体能力的提高.这就要求初中数学教学必须构建适应新课程理念的生成教学模式,唤醒学生的主体意识,发展学生的主体能力,促使学生潜能的充分发挥,进而达到"人的自我完善和发展".数学"问题解决"就是比较理想的栽体,也是培养和发展学生创造思维能力的重要教育方法和教育思想.本文从数学"问题解决"教学的内涵及其原则、运用情景性问题和开放性问题,让学生自主参与自主评价来提高"问题解决"教学的实效性等方面探讨了提高数学"问题解决"教学的实效性问题. 相似文献
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<正>"任务驱动型"初中数学课堂教学是针对学生学习过程中出现的问题,巧妙设置考核任务,使学生在任务的驱动下将所学的知识转化为能力的一种教学模式.这种教学模式实际应用在初中数学课堂教学中,主要是借助具体任务来刺激学生积极参与初中数学的学习,并利用现有的数学资源结合交流、合作与探究的学习方式去完成任务.一、想说爱"你"不容易开学伊始,我校全面推行"任务驱动型"课堂教学模式,我和许多教师一样,因为对"任务驱动型"课堂教学 相似文献