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技校语文课应以提高学生运用语言能力为主要目标。这是因为普通中学语文课侧重于传授知识，通过系统的讲解“字、词、句、篇、语、修、逻、文”知识，提高学生运用语言的能力及“听、读、说、写”的基本功。但因其受中考及各种形式统考的严格限制，它必须以系统地传授语文... 相似文献
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教是为了不教,学是为了创造.“以学定教”的教学理念强调课堂教学活动不是形成一个个句号,而是调动学生的主观能动性促使课堂教学活动产生一个个问号.教师作为教学活动的引导者,要鼓励学生基于已有的知识经验,寻找新旧知识之间的联系,主动将新知识“挂靠”到原有的认知结构中,从而形成相应的技能、技巧,形成学习能力与养成数学素养. 相似文献
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新课程标准指出：“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授……从生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力……”在教学中，运用“任务型”教学，可以促进学生综合语言运用能力的发展。 相似文献
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《普通高中英语课程标准(征求意见稿)》指出高中英语课程的总目标是培养学生的综合运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。随着新课改的深入,英语教学出现了新局面,教师把教学重点从“知识传授”向“技能训练”转化;学生也把“获取知识”与“训练技能”结合起来,以便培养“综合语言运用能力”。一、对英语学习的理解知识与技能是学习的两个基本内容。从信息加工的角度来看,知识属于数据结构,由我们所知道的事实———“是什么”组成;技能属于程序结构,由我们所知… 相似文献
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徐春艳 《新校园(当代教育研究)》2009,(12)
新<英语课程标准>倡导改变语言课过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发,注重学生的感知、体验与参与,培养和发展学生实际语言综合运用能力. 相似文献
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英语作为中学教学中的一门主要学科,如何注重学生能力的培养是教学中的关键。
一、运用“任务型”教学,培养学生综合语言运用能力
有效的语言学习不是教育传授性的,而是经历性的。“任务型”教学,主要以学生的生活经验和兴趣为出发点,强调做事情的过程,这有利于学生学习英语知识,发展语言技能,促使学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,从而提高实际语言运用能力。 相似文献
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段建明 《中国教育技术装备》2009,(22):133-133
1 前言 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力.此次课改的重点是一改过去过分重视语法和词汇知识讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的趋向,强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,采用任务型的教学途径,让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力.新课标增加情感因素、学习策略以及文化意识和跨文化交际能力等方面内容,体现了以人为本的教育观念,培养学生的终生学习能力,培养学生健全的人格和技能发展能力,提到教育成功的核心思想. 相似文献
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在中学英语课堂教学中,应不断总结教学经验,力求在促进学生掌握语言知识的前提下,向语言运用能力转化。要认识到语言知识与语言运用能力的辩证关系。要克服听、说、读、写脱节的问题,加强相关技能各个环节的训练,发挥其最大的学习效应。从英语教学的课堂教学组织、教学方法和具体实践情况来看,以高素质的教师为媒介,学生不仅需要搞清楚具体课文中的各种知识点,更需要掌握这些知识点背后的语言规律。因此,中学英语教学应努力改变原有教学模式、把内容单一的“填鸭式教学”教学变为融知识传授,方法示范于一体的实践课,真正实现从课本知识向能力培养的转变。对于此一方面的总结,希望能对同行的教学起到一定的借鉴意义！ 相似文献
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陈素娟 《濮阳职业技术学院学报》2006,19(2):141-141
一、“讲”,就是讲解。劳动课上教师主要讲解:学习的内容《做什么);所需要的工具、材料;技能的操作步骤、方法及其要领(怎样做);提出操作练习的目标;制作的质量要求及安全、纪律、卫生等方面的要求(做的要求)。对教师讲解的具体要求是: (一)讲解要科学。教师在劳动课上向学生传授劳动技能的同时,也要向学生传授一些与劳动技能有关的基本劳动知识。对劳动知识的传授要科学无误。目前,一些教师片面地认为劳动课教学内容简单,都是实际生活中所熟悉的内容,因此对劳动课的基础知识讲解重视得不够,不科学的 相似文献
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让学生知其然 也知其所以然——就新《英语课程标准》谈谈语法教学 总被引：1，自引：0，他引：1
2001年秋出版的新的《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》(以下简称新课标)前言中指出:英语课程改革的重点,就是要改变过去课程中过分重视语法知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的做法,倡导发展学生的综合语言运用能力。新课程标准的任务中又指出:英语教学就是要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。由此可见,新的课程标准适应了当今市场经济和信息社会的需求,针对过去英语教学过分注重双基而忽视能力、过分传授理论而轻视运用的弊端,把培养学生的语言运用能力,提到了首当其… 相似文献
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心理学上把已有经验对新课题的影响叫做“迁移”。如果已有的经验能促进新知识技能的掌握,就是正迁移(又叫“助长性迁移”或“熟练迁移”);相反,如果已有的经验阻挠新知识技能的掌握,就是负迁移(又叫“抑制性迁移”或“熟练干扰”).迁移在学习新知、运用新知的过程中作用很大。正迁移能发展学生的智力,负迁移则严重影响教学质量的提高。因此,必须引起足够的重视。怎样在教学中运用迁移规律,克服熟练干扰呢?一、吃透“两头”,弄清迁移成因。迁移的形成有客观的原因,也有主观的原因。客观原因主要是学习对象(主要是教材知识)内部的共同或相似 相似文献
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葛小平 《山西教育(综合版)》2005,(5):31-31
陶行知先生说:“创新始于问题。”课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段之一,是教师根据教学需要设计的诱导语言,是传授知识的媒介。然而,提问是一门艺术,研究提问的艺术性,有利于促进教学改革向纵深发展,提高教学效率。那么,教师怎样设问才好呢?抓联系,于导入新课处设问。这种设问一般都放在新知识讲授之前,教师抓住新旧知识的内在联系,从学生原有知识中找到新知识的认知生长点,设计出导向性的问题,铺设“认知桥梁”,促进新旧知识间的渗透和迁移,加深学生对新概念的理解,使其逐步建立完整的知识结构。如开始教乘法运算时,我先让学生做一些… 相似文献
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中学英语课程标准明确指出,“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的倾向。”语言教学不能只重视知识的传授与记忆,而应该更加重视语言能力的培养,以意义为语言交流的基础,真正发挥语言的交际作用,让学生在语言使用的过程中学习语言。 相似文献
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语占学家刘国正说过：“获得语占的技能，主要靠语言的实践。”因此，教师在阅读教学中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在听、说、读、议等实践中学习语言，不断提高语言表达能力。 相似文献
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高三英语词汇复习的重要性不言而喻.但现在的词汇复习最大的问题就是知识的讲解和训练与听、说、读、写综合语言运用能力的脱离,知识传授与语言技能培养严重分割开来.本文就从具体如何优化高三英语词汇复习进行了探讨. 相似文献
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一、教材分析(一)知识目标本课的核心教学内容是学习单词“shoot,minus”和句型“Howmany…arethere…”及其回答“Thereare…”。(二)能力目标应该说本句型对五年级学生来说,学会并不是很难,关键是如何在原有的语言知识和技能的基础上,学习新的内容,理解和接受新信息,让学生学会用“Howmany…arethere…?”和“Thereare…”来提问和回答周围事物的数目,培养学生自主学习和探究的能力,提高学生自然运用英语进行交际的能力。(三)情感态度价值观激发和培养学生热爱大自然的情感、态度,增强学生珍惜和保护大自然的意识。为了达到这些目标,注… 相似文献