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<正>长久以来,大众普遍认为数学就是运用定理、概念、公式解题,是一门严谨的科学。然而,数学不单单只有逻辑推理,还和其他自然学科一样,在发现和创造数学的过程中需要实验。一、数学实验教学体现着数学学科课程内涵数学实验教学作为“在实践中或向实践学习”的教学过程,它的根本目的在于让学生“学会学习”,提高学生的数学素养; 相似文献
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王瑄 《天津市教科院学报》1998,(2)
为进一步推进数学教学改革,切实处理好教与学这对矛盾的辩证统一关系,把学生真正置于学习过程的主体地位,促进学生全面发展,1992年初,我校确定“主体发展型数学教学模式的构建”研究专题。此专题是以改进数学课堂教学结构,创造适合学生发挥主动学习精神的课外环境和实施数学学科成绩综合评价为主要内容的数学学科的整体改革。 相似文献
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数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的学科。作为数学教师,不仅要考虑数学自身的特点,还要遵循学习规律,使学生在获得数学知识的同时,思维能力、情感态度与价值观等多方面也得到发展。为此,笔者就数学课堂教学中的创新教育问题,谈几点看法。一、创设情境,激发学生的创造灵感和创新欲望数学学习过程是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程。“创设问题情境”就是在教材内容和学生心理之间创造一种不协调,把学生引入一种与问题有关的情境中去。例如,在“全等三角形”这一内容的教学中,可先在黑板上画出一个图形,然后提出这样三个… 相似文献
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吉莹 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
数学是小学课程中十分重要的一门学科,但是由于该门学科逻辑性较强、抽象的知识内容居多,使得很多学生在学习数学时会觉得比较有难度,甚至有些学生会因为“畏难”心理而感到痛苦,千方百计地想要躲避数学。长此以往,学生容易对数学学习失去兴趣和信心,慢慢变成一名“学困生”。针对部分学生出现的这种心理情况,学科老师应当给予充分的重视,帮助他们转变对数学的固有思想,让学生正视数学、了解数学,领悟到数学的魅力,进而喜欢上数学学习。 相似文献
5.
张双孝 《北京教育(高教版)》2014,(11)
数学思想方法,作为数学知识内容的精髓,是对数学的本质的认识,是数学学习的一种指导思想和普遍适用的方法。数学思想方法的学习和领悟会使学生将所学的零散的知识点联系起来,能帮助学生形成有序的知识链,为学生构建良好的认知结构起到十分重要的作用,是由知识转化为能力的桥梁,是培养学生数学意识、形成优良思维素质的关键。数学学习时,学生“懂得基本原理使得学科更容易理解”（布鲁纳）,有利于记忆。学习基本原理有利于“原理和态度的迁移”,培养学生的创造能力,能够缩短高级知识和初级知识之间的间隙。数学思想方法能培养学生的数学思维品质。 相似文献
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何棋 《北京教育(高教版)》2002,(6):32-32
所谓研究性学习,是指在教师指导下学生自主发现问题、探究问题、获得结论的学习活动.研究性学习具有开放性、自主性、探究性和实践性的特点.作为一种学习方式,研究性学习是渗透于学生的所有学科、所有活动之中的.数学研究性学习,主要目的是培养学生的数学创新精神和创造能力.开展研究性学习的首要问题是学习内容的选择,内容选得是否恰当,将直接影响研究性学习的实施,影响数学创新精神和创造能力的培养. 相似文献
8.
<正>“双减”政策的提出旨在为学生创造快乐、自由的成长环境,从学校教育和社会两个方面入手,提升学生学习和生活的幸福感。学校作为学生学习的主要场所,在校学习中知识掌握水平越高,课后学习压力就会越小,换言之,学校学科教学是践行“双减”政策的关键环节,通过课堂教学能够达到减轻学生课后压力的目的。本文以数学学科教学为研究内容,采用教学观察法、游戏设计法、讨论沟通法,探究“双减”政策指导下游戏化数学课堂的构建策略。一、游戏化课堂的特点游戏化课堂顾名思义,是以“游戏”为形式、 相似文献
9.
与其他学科相比,数学学科的学习内容相对抽象、难懂,小学生的认知发展正处于前运算和具体运算阶段,很难依靠意志力维持主观能动学习。把数学故事作为内容或载体融入日常数学教学,融合学生与数学的特征,形成一种“课内向课外延伸,课外向课内汇集”的动态化自觉、自主学习系统,有助于唤醒学生数学学习的主观能动性。 相似文献
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杨邦容 《新课程导学(上)》2012,(12)
《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应是现实的,有意义的、富有挑战性”,“内容的表现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需要.”随着课程改革的不断深入,“创设情境,让学生在生动具体的情境中学习数学”这一教学理念已被广大教师接受和认可.教学实践证明,精心创设各种教学情境,将学生置于乐观的情感中,能够激发学生的学习动机和好奇心,调动学生求知欲望,发展创造思维,培养发现精神.我谈一谈在数学课堂教学中进行情境创设的一些做法: 相似文献
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数学课题学习就是将研究性学习的思想和方法体现在数学学科教学中,使教学过程变成一种“科研”和“微科研”的过程,让学生在获得数学知识的同时,参与体验研究性学习的过程,从而提高学生独立提出研究课题和解决问题的能力。而数学主题阅读是数学课题学习的一种形式,数学主题阅读就是一个确定的数学内容或主题,由教师和学生自己选择一些相关的数学文献,学生自主地进行阅读学习,并达到一定的阅读目标(了解、理解、掌握、应用文献中的数学知识)的过程。 相似文献
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段莉敏 《试题与研究：高中理科综合》2019,(6):0041-0041
数学作为学生学习生涯中的最重要的学科之一, 也是所有学科中最复杂的一门。在小学数学教学中,为了提高 学生的数学语言表达能力,使学生的思维得以发展延伸,使教 学内容得以及时反馈,纠正错误以及帮助学生掌握知识和理解 学习方法,越来越多的学校开始重视学生对数学语言的理解, 本文就“如何在学习课堂上创造条件让学生多表达,加强对学 生语言阐述能力的训练,激发学生的学习潜力”探讨提高小学 生数学语言能力的实践方式。 相似文献
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课前导入是一节完整的课堂教学不可缺少的环节,它犹如电影的“序幕”和乐曲的“引子”,对于接下来的教学工作有着重要的引导作用。通过课前导入,可以帮助学生集中注意力,带领学生进入学习的状态。同时,课前导入还起到了为新课内容做铺垫的作用。数学学科是小学阶段的一门重要学科,学好数学是每一个学生的奋斗目标,因为它不仅对于学生将来的学习和升学大有帮助,更重要的是数学是一门应用性很强的学科．它在我们日常的生活和工作中也占据着重要的地位。 相似文献
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一、什么是数学的“再创造”学游泳的最好方法是在游泳中学习游泳。那么这种方法在数学的学习上行不行得通呢？国际著名的数学教育家弗赖登塔尔的回答是肯定的。他强调数学教学是一种活动。他在《作为教育任务的数学》一书中提出 :“学一个活动的最好方法是做。”为此 ,弗赖登塔尔提出了“再创造”数学教学思想。什么是“再创造”呢？就是让学生在现实活动中通过自己的实践和思考去“创造”、去获得数学知识 ,而不是生吞活剥的将数学知识灌输给学生。这里的“创造”指的是主观意义即从学生的角度出发的创造。“再创造”数学学习有两个最突出… 相似文献
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<正>学科大概念指的是以学科核心内容与教学任务为中心,将学科关键思想、重点内容联系起来,开展教学活动的一种教学思想。小学数学教师将“学科大概念”理念融入课堂教学中,将单元中零散的知识点串联起来,形成有序、清晰的知识体系;也可以在课堂中把握单元教学核心内容,加强核心内容与学科元素之间的联系,明确学生的学习目标,辅助学生构建数学知识结构,进一步夯实学生的数学学习基础,为学生今后的数学学习生活提供支持。一、学科大概念及其在小学数学单元教学设计中的应用思路 相似文献
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“先学后教”不仅是一种教学行为,还是一种教学理念.在初中数学教学中,教师要让学生“先学”,在此基础上引导学生“研学”,并对学生进行“引学”和“拓学”,以便让教学能切入学生的最近发展区,让学生的数学学习从“现实水平”迈向“可能水平”.在初中数学教学中,“先学”“研学”“引学”和“拓学”是交织在一起的.教师要让不同的学习方式融为一体,充分发挥数学学科的育人功能,彰显数学学科的育人价值,让学生充分发挥自身的主观能动性,引导学生展开深度学习,实现学生数学核心素养的有效培养、发展. 相似文献
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小学数学学科教学设计时,教师聚焦“双减”政策精神,优化作业设计,组织学生进行灵活多样的数学训练行动,为学生创造最为适合的训练环境,能够快速实现“减负”的目标,增加学生训练的效果,培养学生良好的学科学习习惯。“双减”政策要求课内课外、校内校外都要关注学生学业负担问题,教师要发挥主导作用,围绕“减负”目标展开教学设计,让学生在主动学习中形成学科核心素养。 相似文献
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数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是学习数学的主体，教师是学生学习数学的组织者、引导者和合作者．《中学数学学科培养学生创新精神和实践能力指导意见》中指出：“新型的学习方式，强调学生主体性学习和过程体验，注重探究性学习”；“在数学学习过程中，倡导探究性学习，让学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式，去获取知识和应用知识”．因此，结合初中数学的学习内容与初中生的认知发展特点，探索“自主一探究”的教学策略，是初中数学课堂教学改革的“应然”之举，具有十分重要的现实意义和实践价值． 相似文献
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王严 《新课程导学(上)》2023,(8):67-70
“逆向教学”设计是一种高效的教学设计,能充分发挥数学学科育人功能、彰显数学学科育人价值。逆向设计基于数学学科知识的“长程视野”,基于学生数学学习的“具体学情”,努力提升学生的数学学习效能。“逆向教学”设计,引导全体学生积极、主动参与学习。“逆向教学”实践,是一种“教学评一体化”的实践,它能充分地发挥目标的导学功能,让学生的数学学习真正“立”起来,促进学生数学学习的螺旋式上升。 相似文献
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陶行知先生说过:"时时有创造,处处有创造,人人有创造."数学学科,作为思维体操学科,是培养学生创新意识和创新能力的一门重要学科.数学学科里的开放题,不仅有利于培养学生的应用意识和能力,而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势,调动学生的学习积极性,培养他们的创新精神.因此,笔者认为在教学中有必要多设计一些数学开放题.…… 相似文献