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实行“校企合作、工学结合”是高等职业教育人才培养的成功模式。坚持以就业为导向,大力推进工学结合、校企合作是职业教育的特色与优势。本文通过实施机电一体化专业“2＋1”工学结合教学改革模式的实践,分析和总结了“2＋1”工学结合模式的可行性与优势以及实施工学结合教学改革的效果。 相似文献
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当前高等职业教育数控专业毕业生与企业人才需求的矛盾日益突出。学生在学校的实践课程学习只停留在做实验和观察阶段,缺乏充足的时间和资源进行实践性教学,毕业后不能立即参与到企业的生产实践中去。所以探索并创新人才培养模式。推进依托企业与院校的工学结合势在必行。高职数控技术专业工学结合的“2＋1”人才培养模式,既强调过硬的基础理论知识学习,又强化深入企业的实践锻炼。是一种订单式的人才培养模式,实现了院校与企业在人才培养上的无缝对接。 相似文献
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高等职业教育纺织品检验与贸易专业“2＋1”人才培养模式,运用工学结合的现代职业教育思想,将理论与实践有机结合,合理进行教学设计;通过顶岗实习,实现与行业对接,从而提升学生专业实践技能。为了保证“2＋1”人才培养模式的顺利实施,必须要加强校外实习基地建设,深入开展校企合作,保证“应用型、技能型”高等职业教育人才培养规格。 相似文献
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就高职室内设计专业人才培养进行探索，构建“2＋1＋1”校企融合人才培养模式，提出应坚持“校企合作、工学结合、强化技能、职场打磨”的基本方向和课程体系适应岗位职业能力要求，实现校企融合，做到人才培养标准与企业人才需求一致，推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接，开展现代学徒制改革，以有效提高学生的职业能力，真正体现“教、学、做”统一的职业教育特色。 相似文献
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实施“2＋1”人才培养模式应采取的措施 总被引：2，自引：0，他引：2
职业教育的本质,决定了培养的人才必须与市场“无缝接轨”。“2＋1”这种全新的人才培养模式,更有利于强化学生的实践动手能力,使学生的实习与就业顺利过渡,实现无缝接轨。“2＋1”人才培养模式涉及教学和学生管理的方方面面,学校只有采取有效措施,才能保证“2＋1”人才培养模式的实施。 相似文献
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本文通过对04级汽车检测与维修技术及汽车技术服务与营销专业学生“2＋1”实习情况的调查分析．总结了“2＋1”人才培养模式教学改革取得的成绩，提出了对“2＋1”人才培养模式教学改革的建议。 相似文献
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刘周海 《广东白云职业技术学院广州白云工商高级技工学校学报》2007,14(2):55-60
本文通过对广东白云学院服装设计专业在推行“2＋1”人才培养模式改革实践所取得的成果以及所面临的问题，进行了深入的研究分析，用事实说明服装设计专业在推行2＋1”人才培养模式改革后的变化。 相似文献
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苗君明 《辽宁广播电视大学学报》2011,(2):10-11
＂2＋1＂教学模式是加强工学结合,提高教学质量的一项重要举措,深化和丰富了高职院校人才培养机制。以模具专业推行＂2＋1＂教学模式的实践为例,通过＂2＋1＂教学模式实践,提高了学生的动手能力和就业竞争力,实现学院、企业与学生三者之间的共赢。 相似文献
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李建华 《广东白云职业技术学院广州白云工商高级技工学校学报》2007,14(2):61-65
高职院校的“2＋1”培养模式应根据各系各专业的实际情况落实好“2”阶段的教学和“1”阶段的实习就业问题。文章从社会对商务英语专业毕业生就业岗位群分析，提出了提高英语专业毕业生就业率和就业质量的举措：1）校企合作参与“2＋1”人才培养方案的设计，共同教育管理监督；2）培养专而广的复合应用型人才，提高学生的竞争力和就业率；3）提高教师的实践能力和教学水平。 相似文献
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“2＋1”培养模式是以工学结合、校企合作为主导的人才培养模式,改变了原本以学科型课程体系为主导、以课堂教学及陈旧技能训练为主要教学形式的培养模式,是目前职业教育改革与发展的主流。我校在“2＋1”培养模式的改革过程中,坚持学生的文化素质、专业知识、职业素养和职业技能同步发展的原则,经过5年的探索与实践,已建立了一套独具特色的专业课程体系和顶岗实习管理机制,产生较好的实施效果,但“2＋”模式也带来新的问题和矛盾,急待解决。 相似文献
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数控技术专业进行“2＋1”教学改革模式的实践与探索,全面提高了专业建设水平、教育教学质量和毕业生就业率,本文就该人才培养模式的理论体系设计、实践课程的改革和校外教学体系建立进行了总结。 相似文献
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“1＋3＋N”是指在拥有毕业证书的同时，获取专业相关的职业资格证书、计算机等级证书和英语等级证书．以及根据个性需求获取的0N个资播证书。“1＋3＋N”模式主要是利用证书的导向功能和督促功能．提高学生的综合职业能力。须解决的关键问题是提高获取证书的效率和权威性，降低获取的成本。 相似文献
14.
刘明飞 《广东白云职业技术学院广州白云工商高级技工学校学报》2007,14(2):46-50
“2＋1”人才培养模式改革作为广东白云学院的重要举措，受到了学生和企业的欢迎，得到了政府和社会各界的认可，成效初显。“2＋1”人才培养模式对象化的研究与实践总结对社会、学校都有着深远的意义。我院会计专业“2＋1”人才培养模式研究与实践，“2”的部分基本完成，正在总结完善；“1”的部分，生产性顶岗实习、三导师制顶岗实习巡查指导、网上传课和校外授课等阶段性工作已经全面展开，正在不断探讨、实践，形成特色。 相似文献
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高职商务英语专业订单式"2+1"人才培养模式 总被引：3，自引：0，他引：3
刘春林 《番禺职业技术学院学报》2005,4(4):41-43,54
订单式“2＋1”人才培养模式是探索以就业为导向教育和产学研合作教育的有效方式.高职商务英语专业与企业合作进行订单式“2＋1”人才培养有其可行性,要从培养模式的主要思路及实施途径、操作方法和技术路线入手,围绕专业特点,不断优化培养模式. 相似文献
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“2＋1”人才培养模式，是近年来我国高职高专院校在教学改革中探索出的一种新的教育教学模式。广东白云学院文秘专业参加“2＋1”教改实践初见成效，学生在专业技能、职业操守、沟通协调等方面都有了不同程度的提高。本文旨在通过总结文秘专业04级的实习经验，探索广东白云学院文经管专业校企合作人才培养的模式。 相似文献
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高职校企合作、产学结合“2+1”人才培养模式的改革实践 总被引：3，自引：0，他引：3
何小雄 《中国职业技术教育》2008,(29)
所谓“2＋1”人才培养模式,简言之就是高职三年学制,用两年完成专业基础、专业理论课学习,第三年到企业进行生产性顶岗实习。这种全新的教育模式,走的是“校企交融、工学交替”之路。广东白云学院从2003年开始试行至今,“2＋1”模式已取得阶段性成功,成为白云构建特色创品牌的一大办学亮点。 相似文献
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以广西交通职业技术学院为例，分析高职院校工程造价专业“2＋1”人才培养模式存在的问题，探讨对策。 相似文献
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机电一体化技术专业人才培养模式初探 总被引：1，自引：0，他引：1
针对目前社会对高技能人才需求的实际情况,本文积极探索了机电一体化技术专业“2＋1”人才培养模式和工作过程导向的教学模式的可行性,并阐述了实践以工学结合为特点的“2＋1”教学模式和工作过程导向教学模式的保障措施。 相似文献
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高职院校对实现我国高等教育的大众化作出了重要贡献。为国民经济建设培养了大量高素质技能型人才,其地住是不容忽视的。为适应社会对高技能人才的需求．高职院校对其教学模式进行了一系列的改革。新型“2＋1”顶岗实习人才培养模式为多数高职院校所应用。但这一新型模式在发挥优势的同时,也暴露出了弊端。远程网络课程与“2＋1”人才培养模式结合应用将有效弥补“2＋1”顶岗实习人才培养模式存在的不足。本文对高职院校远程网络实习课程与“2＋1”人才培养模式结合应用进行论述。 相似文献