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从我国多年的教学实践来看,在中学数学教学中要求培养学生具有正确迅速的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力,是完全必要的。本文谈谈培养这三种能力的基本途径。一、培养运算能力的基本途径中学数学运算,习惯上可归纳为代数运算、几何运算与逻辑运算等三类。要完成 相似文献
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一、利用学具，创设情境，提供创新机会瑞士著名心理学家皮亚杰认为：７—１２岁儿童处于具体运算阶段，这一阶段的儿童思维还离不开具体事物的支持，只能把逻辑的运算应用于具体的或观察所及的事物，而不能把逻辑运算扩展到抽象概念中。为此应努力使数学教学生活化，尽可能地为学生提供他们观察所及的事物或情境，引导学生从生活中感受数学，学好数学，用好数学。在教学过程中，我们注意利用学具创设生动有趣的问题情境，使学生产生疑问，从而激发其探索的欲望，调动其思维的积极性，使其乐于发现问题，提出问题，解决问题。如：在教学《长… 相似文献
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关于逻辑运算"→"和BCK运算"*" 总被引：1，自引：0，他引：1
徐少贤 《南阳师范学院学报》2002,1(6):19-20,35
K.Iseki和S.Tanaka在文[1]中提出了正蕴函BCK－代数的概论，以此研究了数理逻辑中逻辑运算“→”的若干性质，进而探讨了逻辑运算“→”与BCK－代数中运算“*”之间的关系。 相似文献
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本文总结出卡诺图中的运算规则,将两个逻辑函数的逻辑运算置于卡诺图中进行,从而简化了两个逻辑函数的逻辑运算。 相似文献
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李淑梅 《赤峰学院学报(自然科学版)》2005,21(2):29-29,38
本文研究了用Simulink进行关系运算与逻辑运算的MATLAB仿真实验方法．较详细的讨论了仿真建模、参数设置，并对运行结果进行了深入的分析． 相似文献
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著名心理学家皮亚杰的心理发展论认为：儿童7-12岁左右处在具体运算阶段，这一阶段学生智力活动虽然有了守恒、可逆性，掌握了群集运算、空间关系、分类等逻辑运算能力，但是，这一阶段儿童还离不开具体的或观察所及的事物，不能把逻辑运算扩展到抽象概念中。小学生已具备了一定的生活经验．而且对周围的各种事物、现象充满着好奇．在课堂教学中，教师要紧紧抓住这份好奇．结合教材内容，从学生的生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学，把“生活味儿”带入课堂。 相似文献
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通过对比分析,实现用算术运算模拟逻辑运算.并通过实例介绍了在Excel中实现二进制数的自动填充以及用Excel完成逻辑运算的方法. 相似文献
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数学运算作为六大核心素养之一，是解决数学问题的基本手段.学生在数学运算的学习中，从小学到初中，再到高中，都需要逐步更新运算对象，不断发展运算能力，解决问题的关键在于能够形成好的运算思维品质.本文从县域初高中教学中“代数运算”的课程、教学的衔接上探究如何采取有效措施，培养中学生的数学运算能力及初高中数学如何进行有效衔接. 相似文献
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运算能力是《大纲》规定的最基本能力,它具有综合性(与逻辑思维能力等其他能力密切相关)和层次性(由简单到复杂,从低级到高级)的特点。根据这些特点,我们在探求培养初一学生运算能力的过程中抓了四方面的工作。1.抓住关键内容。有理数的计算是中学数学运算的基础,因式分解、通分、约分也是关键内容。对这些关键内容,我们在教学时适当增加了课时,还特别注意个别辅导,务求人人 相似文献
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《数学课程标准》（2011年版）要求数学教学应结合学生的生活实际，计算教学已不再是单纯的数与数之间的计算，而是要让每一步计算都应该有其生活背景在里面，每一个数字与运算符号都应该从生活中找到其独特的解释。但是，笔者发现在计算教学时很少有教师把生活元素引入到课堂中来，仅仅是告诉学生运算顺序，然后让学生反复进行计算练习，这种教学不利于学生数学素养的形成。我们且看下面一则传统的教学案例。 相似文献
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眭锡坤 《苏州教育学院学报》1984,(1)
部编高中数学第三册第六章《数的进位制和逻辑代数简介》讲述了逻辑运算的十二条基本性质,也称为逻辑运算的常用公式。应用常用公式证明两个逻辑式相等或化简逻辑式,这是最基本的方法。经验表明,采用这种方法不仅要求学生熟悉公式,而且还必须掌握一定的运算技巧。因此,在教学中有目的地选择一些例题,剖析思路,总结规律,以提高证题能力,熟练运算技巧是十分必要的。本文对此作些初步探讨。 相似文献
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李珊珊 《数学学习与研究(教研版)》2023,(21):68-70
单元整体架构教学倡导教师以一个整体的观点来思考教学，让学生在类比、抽象、联想与提炼中自主建构知识框架，提高数学逻辑思维能力，掌握解决问题的多种方式，提高数学观察能力、抽象能力、运算能力、推理能力、实践和创新能力．文章以学生的认知经验、数学思维为基础挖掘数学本质，从学生的数学关键能力发展角度入手，概述了基于单元整体架构提高学生数学能力的实践路径，力求通过单元知识节点之间的紧密衔接，增强学生思维敏捷性、深刻性、灵活性，提高学生逻辑运算能力、自主思考能力、数据分析能力． 相似文献
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归纳是以一些个别现象为立足点，推断出具有一定普遍性的结果.这种从确定到一般，从独特到广泛的推理方法称为归纳推理.在运算律应用教学中的归纳式教学方法，主要是指通过为学生总结出具备一定规律的运算方法，引导学生将其应用在其它的运算中，进而实现高效的小学数学运算律学习和灵活运用.本文以高年级数学运算律应用的教学为例，对归纳式教学法的运用开展了教学研究. 相似文献
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瑞士著名心理学家皮亚的心理发展阶段论理论认为:儿童7～12岁处于具体运算阶段,这一阶段的儿童运算还离不开具体事实的支持,只能把逻辑运算应用于具体的或观察所及的事物中,而不能把逻辑运算扩展到抽象概念中。因此,小学数学教学必须开放小课堂,把社会生活这个广阔天地作为学生学习的“大课堂”,引导学生在生活实践中发现数学、学习数学,进而培养学生的实践能力和创新意识。一、从学生所熟悉的生活情境出发,激发学生学习、创新的兴趣。俗话说:“百闻不如一见”。创设现实生活问题的情境,找准现实生活的切入点,可以强化学生的感性认识。例如,… 相似文献
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李红艳 《课程教材教学研究(小教研究)》2015,(1)
在八年级数学上册“整式的乘除”教学中，幂的运算是整式运算的基础。整式的乘除，实质上就是根据运算法则进行幂的运算与有理数的运算，因此学好幂的运算是整式乘除教学的关键。关于幂运算的性质是在有理数的基础上进行讨论和学习的，它既有对有理数知识的系统性概括，又能完成从数到式的抽象。八年级学生对于运用抽象字母运算接触还不多，会感到比较难以理解，因此它也是本单元教学上的一个难点。结合自己多年的教学经验，我认为在幂的运算性质的教学中必须落实好好以下三个环节。 相似文献
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重视运算技能，提高运算速度山东省海阳县一中宋冠英，张逢臣，张强培养运算能力是中学数学的教学目的之一，也是学好物理、化学等学科的基础．解题过程中灵活运用运算技能，则能得到事半功倍之效．根据多年的数学教学实践，我们认为，克服运算缓慢，提高运算速度，可从以... 相似文献
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我们知道，小学阶段学的正整数的加减乘除运算一般叫做算术，没有“负数”的概念，主要关注的是比较直观的计算技术、计算方法和计算结果．到了初中，有了“有理数”的概念，有了计算器介入教学，教学中更值得关注的是“符号如何处理”和“如何进行理性的运算”，即运算法则规定的合情性、运算步骤的合理性、运算顺序调整的合律性等等．总之，“为什么这样做”的数学理性思维是初中数学运算教学中重要的教学目标之一． 相似文献