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1.
廖恒英 《学生之友(小学版)》2013,(9):70-70
《小学英语课程基本要求（试行）》中明确指出：“根据小学生的特点,小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。”“活”即把课堂教学教活,把单词活化为话语,把教材内容活化为实际生活,把教学化为交际。“动”即让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑,让学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握语言,从而达到运用语言进行交际的目的。运用活动教学法能使课堂教学有声有色,生动有趣,启发和吸引孩子们,使他们喜欢学、乐于学,在课堂教学的全过程中愉快地学习、愉快地思考。一、有利于激发孩子们学习的兴趣 相似文献
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心理活动课,要既“活”又“动”。“活”即教学内容活、时间安排活、目的要求活、教学方式活。也就是说,要结合学生和学校实际选择教材,安排教学时间、内容,确定教学目标、活动方式等。“动”即让学生动口、动脑、动手、动全身、动感情。为了带动学生,教师必须先“动”,启发学生开动脑筋,展开丰富的想象,培养学生健康、愉悦的情感和志趣。心理活动课应在活动中培养学生能力,在活动中完善学生人格。 相似文献
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心理活动课,要既"活"又"动"."活"即教学内容活、时间安排活、目的要求活、教学方式活.也就是说,要结合学生和学校实际选择教材,安排教学时间、内容,确定教学目标、活动方式等."动"即让学生动口、动脑、动手、动全身、动感情.为了带动学生,教师必须先"动",启发学生开动脑筋,展开丰富的想象,培养学生健康、愉悦的情感和志趣.心理活动课应在活动中培养学生能力,在活动中完善学生人格. 相似文献
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诗歌创作讲究“诗眼”，散文创作讲究“文眼”，数学课堂教学也与此同理，课，也有“课眼”。即在课堂教学中，蓄“牵一发而动全身”之势，使学生由情境而生困惑，因困惑而求探索，促使每一个学生积极主动地参与教学全过程。教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”实践证明，在教学过程中，设活“课眼”，能有效拨动学生的心弦，产生情绪高涨、心境愉悦、智力振奋的活跃状态，从而使教师的教和学生学习的心理产生共鸣，获得最佳教学效果。那么掀起课堂教学高潮的“课眼”应如何设“活”呢？我认为，应从“巧”字入手… 相似文献
5.
刘雪阳 《福建基础教育研究》2009,(9):94-95
叶澜教授提出：“把课堂还给学生,让课堂充满生命的活力”。《数学课程标准》呼唤充满活力的数学课堂,认为“活起来”的数学课堂,才能引导学生主动学习,才能切实提高学生的自主创新能力。因此,教师必须确定学生的主体地位,让学生多动口、动手、参与、观察、讨论、操作,大胆放手给学生提供表现创造成功的机会,真正做到让学生自主学习,让课堂“活”起来。 相似文献
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如何让思想品德课活起来,是一个值得研究的新课题,搞好活动课教学,让学生真正动起来,对于深化教学内容,提高学生学习的主动性、积极性、创造性,以及培养和鼓励学生主动参与、主动探究、主动实践,有重要的现实意义。让思想品德活起来,首先必须让学生动起来,“活”是目的,“动”是前提。为此,教师在教学中,就要依据课程标准和教材,精心设计、大胆探索优质高效的课堂教学模式, 相似文献
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于亚平 《四川教育学院学报》2001,17(11):55-55
活动课从学生的兴趣、需要出发 ,以学生的主动实践获取直接经验为主来安排有关教育内容及其进程的一种课程形式。如何根据活动课的特点 ,使每一节课都“活”起来 ,让每一个学生都“动”起来呢 ?我在近九年的活动课教学中有以下几点体会 :一、灵活性 ,即以“活”的内容 ,调“动”学生。活动课与学科课不同 ,它不拘一格 ,灵活生动 ,活动的项目众多 ,丰富多彩 ;形式十分活泼 ,容易接受 ;活动课的教学在选择教学内容时 ,必须以“鲜活”的内容 ,调动全体学生的积极性和主动性 ,使学生人人都能参与活动的全过程 ,个个都在活动中得到不同程度的发展… 相似文献
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在新课程改革中,数学教学强调学生自己动手、亲身体验、主动探索、相互交流来获取知识。新课程数学中的许多问题需借助于实验而得出结论,在实验教学中,能够把学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流等多种能力的培养都有机地结合起来,渗透到实验中去。教师应寓实验于教学之中,如在数学教 相似文献
9.
策划人语：数学来源于生活，现实生活中充满着数学。数学教学“新大纲”明确指出：教学时要选择 与学生生活密切相关的内容，联系学生接触到的事物与社会情况组织实践活动。通过实践活 动，使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所 学知识解决问题的能力，从而培养学生的数学意识。这就要求教师在教学中要做有心人，要 有目的、有意识地结合教材内容，结合学生的生活实际进行教学，让学生多动手、多动口、 多动脑，充分发展学生的能力，培养学生主动参与的意识。本期辑发一组用生活数教学的文章，以… 相似文献
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现 结 合 七年 级数 学 教学 , 浅谈 在 教 学 过程 中 数 学 活动 课操 作 的几 个方 面 。 一 、重 视 人的 全面 发展 现 代 教 育 理论 研 究 者 认为 ,“ 教 育即 生 活 ”,“ 教育 即 社 会 ”,“ 教 育 的 最 终 目 的 是 实 现 人 的 个 性 的 真正 全面 和 自由 的发 展 ”。数学 活动 课 即课 堂上 学 生之间 、师 生之 间 共同 参与 解决 问 题的 教学 活 动过 程。 教师 在教 学 活动 中要 注 重发 展学 生 的个 性,充分 发挥 学生的主观 能动作用,提高 数学活动课 教学的艺术 效果。 二 、数 学 活动 课操 作模 式 1. … 相似文献
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初中数学课堂教学作为初中数学教学的主阵地,课堂教学是否高效直接关系到学生学习负担的轻重和数学教学效果的高低．因此,初中数学课堂教学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,让学生在“活”“动”中生动活泼地富有个性地学习．本文就“活”“动”如何给力初中数学高效课堂谈谈粗浅的认识． 相似文献
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如何让小学数学活动课"动"起来,在数学活动课的组织实施中,我始终把学生的自主性摆在首位,让学生自主地、积极地参与,动口动脑动手,培养学习兴趣,激发学习潜力,发展个性特长,推进个体主动、积极、和谐、全面发展。"动"是数学活动课最大的特点,教师应该将"动"贯穿于数学活动课组织和实施的全过程。 相似文献
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在低年级数学课堂教学中，根据学生的年龄特点，让学生多动、多说、多想、多看、多表现，使学生各方面的能力得到均衡发展，有利于提高学生的数学素质。 一、让学生多动 多动是指在课堂教学中多给学生提供动手操作的机会，让学生多种感官参与知识的学习，提高独立获取知识的能力。 从低年级学生思维的规律来看，是以具体形象思维为主。因此，教师应根据学生的年龄特征，多提供具体形象的教具、学具，多安排学生动手画一画、剪一剪、拼一拼、摆一摆、量一量、摸一摸等实践活动，让他们自己通过摆弄和操作获取知识。如教学“ 5”… 相似文献
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一、思想品德活动课，让课堂“活”起来
思想品德活动课是一种活动。既然是活动，就要“活”起来、“动”起来。在传统的教学中，“闷课”是较为普遍的现象，教师照本宣科满堂灌，学生则听得很乏味，学生则受到诸多的限制、支配、束缚、控制、压抑，因而变得唯唯诺诺，亦步亦趋，俯首帖耳，盲从依附。因此，思想品德活动课要改变这种现象就要让课堂“活”起来，只有开放的、充满活力的课堂运行体系，才能把学生从“闷课”中解放出来，使他们在自主、合作、探究中得到真正的发展。 相似文献
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郭秀珍 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1999,(1)
《九年义务教育活动课程指导纲要》指出:活动课是“培养学生综合能力,发展个性为主要目标的课程。”这句话告诉我们,教师要通过活动课教学发展学生个性特长,让学生在活动中培养能力。活动课强调“活动”二字,宜活而动,活而不乱,动而有序。活——是活动课教学最基本的、最显著的特点,在教学中教师要力 相似文献
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数学实践活动课，顾名思义为：数学＋实践活动。活动是形式，是数学内容的载体和实现目标的手段。数学实践活动课有助于激发学生学习数学的兴趣，引导学生学会用所学的数学思想和方法去观察、分析、研究问题，从而明确学习数学的根本目的在于应用。为此，要根据小学生好奇、好动，有较强求知欲的特点，尽可能做到方法要“活”，组织形式能“动”。如何让实践活动课上得“妙趣横生”？我们有必要对其特点进行一番探究。 相似文献
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许春娥 《希望月报(上半月)》2007,(7):121
教师要创设条件,让学生课堂上"动"起来.一、心动要点燃学生学习数学的热情和激情,使之"心动".二、眼动要善于激发学生观察兴趣,帮助学生掌握观察方法,促进学生发展.同时也要让学生多看书预习.三、脑动应不断激发学生思考、探索,诱导他们大胆猜想,培养学生的创造性思维.四、口动营造轻松、融洽、平等的课堂气氛,使学生敢问;创设问题情景,使学生乐问.五、手动让学生在学习中多动手操作,是知识与实践相结合的关键.总之,通过教师创设各种情景,使学生动手操作,动眼观察,动脑思考,动口提问和交流等探索过程,即在"动"中学,在"动"中体验和求知. 相似文献
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语文活动课对于丰富学生生活,开拓学生视野,激发学生学习兴趣,加深学生语言体验,张扬学生个性,提高学生综合素质有着重要意义。如何上好语文活动课呢?在语文活动课的组织实施中,应始终把学生的自主性摆在第一位,让学习自主地、积极地参与,动口动脑,推进个体的主动、和谐、全面的发展。“动”是活动课最大的特点,应该将“动”贯穿于活动课组织实施的全过程。一、选好内容,使学生“可以动”语文活动课作为一门课程,它有自己设置的目的要求,也就是必须着眼于以获取直接经验。即以信息为内容,以实践性为特点,引导学生从书本走向生活,从课堂走向… 相似文献
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活动课被称为课程结构中的“第二板块”，它与传统的学科课程一样是通向素质教育，培养学生的创新意识与实践能力为目标的“双驾马车”之一。为实现这个目标，我从以下几个方面作了探索：一、趣味活动，激发创新意识儿童的天性是好奇、好玩、好问、好胜、求知欲强。在设计数学活动课教学内容时，要求新、求奇、求趣、寓学于乐，使活动课变成快乐数学，减轻学生的心理负担，让全体学生在看看、想想、玩玩做做、试试改改等有趣的内容中，充分发挥主动性，让学生在充满情趣的活动课中获取知识。如我设计了数学活动课《数字的作用》。我在黑板上… 相似文献
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在探讨有效教学的策略中，我校提出了学生主体参与的“动”、“懂”、“悟”递进策略，即通过让学生动起来，主动、积极参与学习活动，达到对基础知识和基本技能的理解与掌握。 相似文献