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课程史上有一个著名的命题——“怎样的知识最有价值”。仿此，我们提出小语教学“怎样的‘综合’才有价值”的问题。 相似文献
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小语阅读课堂教学是学生在教师的指导下,通过大量的阅读实践而形成阅读能力的活动。它包含“教”与“学”两个主要因素,缺一不成。因此,小语阅读课堂教学评价既要评价其教学目标的确定情况,又要通过听课评价教师怎样实施教学目标的“教”;既要评价学生怎样主动积极地“学”,又要评价学生的学习效果。“教”与“学”两方面的评价标准是:1.教师的“教”,要求做到讲要精要,导要有方, 相似文献
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“文道统一”是传统的行之有效的语文教学经验,至今仍有指导意义。《中共中央关于进一步加强学校德育工作的若干意见》明确指出:要“按照不同学科特点,促进各类学科与课程同德育的有机结合”、“有针对性地发挥教学、科研的德育功能”。语文学科在对学生实施德育中有其独特的优越性,而渗透的方法则是小语教学进行思想教育的基本原则。为此,我们特刊载一组小语教学渗透德育的经验文章,希望对广大小语教师有所帮助和启发。 相似文献
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虽说学科教学论的前身是学科教学法,但是学科教学论与学科教学法又有区别。以往的学科教学法,从总体上来说,是以研究某一学科的教学方法为其主要任务,对教学过程的认识只局限于“教什么”和“怎样教”,从而忽视了学生“怎样学”的一些问题。学科教学论 相似文献
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小语二、四、六、八册三、四单元教学谈唐山市教委初教处王锦萍在语言环境中识字——义教小语二册三、四单元教学谈问：第三、四单元内容主要是讲读课文，也是本册教材的讲读教学的开始，应当怎样确定教学重点呢？答：新编教材打破了以往低年级“以识字为重点”的框框，在... 相似文献
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在小语教学中用马克思主义思想教育学生,从小培养学生无产阶级世界观和共产主义理想、道德,建设社会主义精神文明,这是人所共知的一条原则。但是怎样才能把马克思主义思想教育工作做好,并不是每一个小语教师都很清楚的事。问题在哪儿? 应该怎样做才好? 中央《关于教育体制改革的决定》指出的“生动活泼”“很不够”,既指明了问题的所在,又教育我们要在“生动活泼”上下功夫。那么,我们怎样在“生动 相似文献
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关于“教学是什么”的“教学本质”追问是一种简单化的思维方式,这种思维方式制约着教学论学科研究的空间。既有教学论研究框架的形成有三个来源,一是被机械化的马克主义哲学,二是既有教育学的学科研究框架,三是心理学相关研究成果的简单移植。这三个来源使教学论学科发展具有先天性的不足。关于“怎样”的教学论研究将带来教学论学科的“向上”和“向下”的两个路径的转向。其向上发展的路径是思考教学“应当怎样”的教学伦理研究,其向下发展的路径形成描述或解释取向的实践教学论研究。 相似文献
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随着 2 0 0 1年中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育课程标准 (实验稿 )》(以下简称《课标》)的出台 ,给我们提出了这样的问题 :在新的世纪 ,小语教学中怎样备课才能达到《课标》提出的教育教学目标 ?很显然 ,我们使用原有的备课思路和备课方法已无从适应《课标》的要求 ,所以我们提出了小语教学中“研究型备课”的一些思考。小语教学中“研究型备课”很重要的一个环节就是全面调查和了解 ,这种调查和了解必须是整体和综合的 ,要了解学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 ,全面考察本班学生的学习素养。这种学习素养的调… 相似文献
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实施素质教育的核心问题是培养学生的实践能力和创新能力。实践是创新的源泉 ,实践是创新的场所 ;实践是检验创新的标准。那么 ,“实践”和“综合能力”的关系又是怎样的 ?实践力有三个明显特征 :即客观性、社会性和综合性。若从实践力的构成看 ,它是人们整个知识系统和经验系统在问题面前的聚焦 ,在这个意义上说 ,实践力是综合能力。这种含义 ,在教学实践中也一再得到证实。可以这样说 ,任何实践性课题 ,都不可能单凭任何一个学科“包打天下”。若从综合能力培养的视角审视以往的教学 ,则有两个明显的缺欠 :一是教学脱离社会实践 ,学生完全… 相似文献
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宋代教育家朱熹说过:“读书无疑者须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”著名特级教师霍懋征在小语教学中不仅善于教学生“有疑”,而且善于教学生“无疑”,还善于教学生疑中出新,从而达到“长进”的目的。她是怎样艺术处理质疑这一教学环节的呢? 相似文献
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语文课程标准明确指出“要让学生学会倾听。”这是小语课教学的重要使命——培养学生学会倾听。倾听是一种重要的学习技能、素养。在小语课教学中,教师要做到“表达前,强调倾听什么”,“表达时,提醒怎样倾听”,“表达后,评价倾听效果”,帮助学生不断提高表达与倾听的能力。 相似文献
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“思想道德修养与法律基础”课教学中有三个基本问题：“为什么教”、“教什么”和“怎样教”。从哲学的层面进行思考,可以得出以下认识：“思想道德修养与法律基础”课具有认知价值、导向价值和动力价值;主要向大学生传授应有的理论、知识和方法,并使之转化为大学生的观念、素质和能力;灵境教学法运用于课程教学,可以使大学生身临其境,有助于提高教学的实效性。 相似文献
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本文作者是我省一位特级教师。他在农村学校任教,对农村教学情况十分熟悉。出自一名党员教师的责任感,他近年来对农村小学语文教学状况进行了调查、分析,现整理成篇,想为小语教学改革做些工作。该文尖锐地提出了农村小语教学存在的严重问题,中肯地指出“应试教育”作祟是症结的所在。小语教学如何深入改革提高教学质量,怎样搞好读、写训练,怎样提高学生的语文能力,语文教师的教学素质如何提高等,文章都有所涉及,值得一读。 相似文献
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思政课的大概念教学应强化目标意识,服务于学生学科核心素养的培育,在“培养什么人”的问题上发挥思政课独特的育人价值;思政课的大概念教学应强化创新意识,服务于活动型学科课程的教学,在“怎样培养人”的问题上,善用“大思政课”;思政课的大概念教学应强化使命意识,服务于担当民族复兴大任的时代新人的培养,在“为谁培养人”的问题上,展现大智慧,追求大作为。 相似文献
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小学语文教学研究近几年在“语文课要上成语言文字的训练课”这一观点的理论研讨与实践探索方面已取得了重大的进展。可以说,小语界基本解决了语言文字训练的认识问题。当前,摆在我们面前的一个实实在在的问题是实际操作问题,即,亟待解决“训练什么”和“怎样训练”的... 相似文献
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当前,素质教育的重要性已逐渐被人们所认识。各科教学如何实施素质教育也成为全国性教研的热门课题。小学语文“不仅具有工具性,而且有很强的思想性”的这一学科性质,决定了小语教学在实施素质教育中有着重要的地位。可以说,小学教学是整个基础教育的基础。因此,小语教学如何在实施素质教育中,充分发挥它应有的作用,是摆在我们广大小语教师面前的一项重要的任务。下面笔者就这一方面谈谈自己几点粗浅的认识。一、转变观念,提高对素质教育的认识,是小语教学实施素质教育的前提素质教育尽管提了十几年,许多学校 相似文献
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许冬根 《历史教学(高校版)》2000,(11):28-30
“3 X”下的文科综合能力测试作为考试改革的试验，在考试前受到了社会的普遍关注。对构成考试形式主要特征的“综合”问题，大家特别关心的是两大问题：一是怎样综合，二是综合形式下考什么。这两个问题关心的实际意思是，对传统分科教学条件下的政治、历史、地理三门文科学科考查被整合在一份试卷上时，这一考查形式将对试题形式和内容产生怎样的影响。文科综合能力测试试卷给人们的悬念提供了最终的答案。分析试卷呈现出的特点，认识综合，这有助于我们改进教学工作，推动学科教学。 相似文献