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1.
邢美莲 《濮阳教育学院学报》2000,13(4):1-1
邓小平理论是毛泽东思想的继承和发展，是当代中国的马克思主义，马克思主义是随着时代、实践和科学的发展而不断发展的科学理论，对待邓小平理论，必须在实践中继承丰富和创造性地发展，只有这样才符合马克思主义，才能更好地坚持。 相似文献
2.
邢美莲 《濮阳职业技术学院学报》2000,(4)
邓小平理论是毛泽东思想的继承和发展，是当代中国的马克思主义，马克思主义是随着时代、实践和科学的发展而不断发展的科学理论，对待邓小平理论，必须在实践中继续丰富和创造性地发展，只有这样才符合马克思主义，才能更好地坚持。 相似文献
3.
邓小平理论的历史地位 总被引：1，自引：0，他引：1
李会滨 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1997,(6)
本文从三个方面对邓小平理论的历史地位进行了论证：邓小平理论是马克思列宁主义同中国实际相结合第二次飞跃的理论成果；是马克思主义在中国发展的新阶段；是中国胜利实现社会主义现代化的正确理论。马克思列宁主义同中国实际相结合的过程，就是马克思主义在中国的应用、发展、创新的过程。邓小平理论和毛泽东思想都是中国化的马克思主义，都是艰辛探索的科学成果。邓小平理论产生于新的时代条件，开拓了马克思主义的新境界，回答了科学社会主义面临的新课题，形成了新的理论体系。历史和现实表明，邓小平理论是中国改革开放和现代化建设的胜利指南 相似文献
4.
张志申 《新疆教育学院学报》2005,21(2):58-62
邓小平理论是与马克思主义一脉相承的科学体系，它涵盖了马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义三大领域，构成其三个组成部分。邓小平理论的哲学就是关于社会主义发展道路的理论；邓小平理论的政治经济学是关于什么是社会主义的社会主义本质论；而邓小平理论的科学社会主义则是关于怎样建设社会主义的理论。邓小平理论的三个组成部分相互贯通、依次推进，构成了一个较完备的科学体系。 相似文献
5.
徐江顺 《安阳师范学院学报》2009,(6):1-3,7
邓小平理论足马克思主义中国化的理论创新成果,邓小平理论之所以能够成为马克思主义在中国发展的新阶段,正是因为邓小平理论在把马克思主义中国化过程中是把马克思主义整体性中国化。只有将邓小平理论作为马克思主义中国化的整体性研究,才能在新形势下有力推动马克思主义与时俱进,适应中国特色社会主义建设的发展。 相似文献
6.
马克思主义中国化产生了两大理论成果，即毛泽东思想和邓小平理论。马克思主义中国化的 基本经验是：马克思主义中国化是一个历史的动态的过程；是一个解放思想，实事求是， 反对教条主义的过程；是一个坚持和发展马克思主义的过程。 相似文献
7.
刘玉蓉 《昆明师范高等专科学校学报》1997,19(4):1-3
文章通过对十五大报告中关于邓小平理论历史地位的科学阐述的学习，从“新境界、新水平、新判断、新体系”的角度，加深了对邓小平理论是马克思主义发展的新阶段的认识。邓小平理论结合社会主义实践的新发展，创造性地运用马克思主义的基本原理研究新情况、解决新问题，努力使马克思主义达到了新的境界；邓小平理论深刻地揭示了社会主义的本质，把对社会主义的认识提高到新的科学水平；邓小平理论站在时代的高度，对当代的时代特点和国际形势发燕尾服的趋势作出了新的科学判断；邓小平理论第一次比较系统地初步回答了中国这样落后的社会主义国家巩固和建设社会主义的一系列问题，形成了一个比较完备的科学体系。 相似文献
8.
实践的观点是邓小平理论的方法论基础 总被引：1，自引：0，他引：1
林玉河 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,28(4):27-30
作为一个伟大的马克思主义，邓小平始终坚持实践的观点，在理论上提出了一系列新思想，新观点，在实践中解决了一系列重大的现实问题。实践的观点是邓小平理论的方法论基础：第一，坚持实践观点，实事求是，解放思想，为邓小平理论的建立奠定了坚实的思想基础；第二、注重总结经验，不断深化认识，从最基本的层面回答了“什么是社会主义，如何建设社会主义”的问题；第三，坚持实践第一的原则，强调必须联系中国实际，对马克思主义理论进行独立思考，开展创造性的实践；第四，提出“三个有利于”标准，把真理尺度和价值标准统一起来，丰富和发展了马克思主义的实践观。坚持邓小平理论就要坚持实践的观点，并在新的实践中进一步丰富和发展邓小平理论。 相似文献
9.
科学理论有自然科学理论和社会科学理论。自然科学理论有规律性、预测性和普适性等特征；社会科学理论有规律性、预测性和实践性等特征。马克思主义作为社会科学理论具有规律性和预测性以及实践性的理论涵义；邓小平理论作为马克思主义社会理论的组成部分，其主要是实践性的实践涵义，也就是在马克思主义总结了社会历史发展规律，预测了社会主义的存在，并从理论上进行了实践性的阐述基础上，进行了社会主义具体实践的操作性概括。所以，邓小平理论是马克思主义社会理论的实践性的具体实践补充。 相似文献
10.
文章根据新时期思想政治工作的需要，阐述了邓小平理论的教学方法和作和途径，主要内容有：从邓小平理论是对马克思主义毛泽东思想新发展的角度进行 教育和教学；紧密结合“三个实际”进行邓小平理论的教育和教学；采用传统的、现代的多种多样的方法和手段进行邓小平理论的教育和教学等等。 相似文献
11.
马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想是党的指导思想。它的确立是马克思主义在中国的运用和发展；是中国共产党人对马克思主义在中国的继承与发展、坚持与创新相统一的结果；是中国化的马克思主义。毛泽东思想是是中国化的马克思主义。邓小平理论是当代中国的马克思主义。“三个代表”的重要思想是马克思主义中国化的最新理论成果。 相似文献
12.
邓小平理论是当代中国的马克思主义,是马克思主义在中国发展的新阶段。党的十五大把邓小平理论确立为党的指导思想,在党章中明确规定中国共产党以马克思主义。毛泽东思想、邓小平理论作为自己的行动指南,号召全党高举邓小平理论伟大旗帜,把建设有中国特色社会主义事业全面推向21世纪。目前一个深入学习邓小平理论的新高潮正在兴起。学习邓小平理论,联系平原大学发展的实际,我们深深感到,正是在邓小平理论的指引下,平原大学才一步步发展壮大起来,才能取得今天这样的成就。 相似文献
13.
杨子萍 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(Z1)
十一届三中全会是我党历史上一次重大的历史转折。在这次会议上，我们党提出了新时期社会主义建设的新任务。为此，以邓小平为开创者，集中我党的智慧和才能，创立了邓小平理论。十一届三中全会以来的伟大实践，是邓小平理论创立和发展的源泉。十一届三中全会以来我党概括总结提出的社会主义初级阶段的理论，则是邓小平理论全部理论的现实基础。马克思主义，列宁主义和毛泽东思想是邓小平理论形成的科学理论基础 相似文献
14.
苏振芳 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,(3):46-51
解放思想、实事求是是邓小平理论的精髓。它贯穿于邓小平理论形成和发展的全过程 ,贯穿于邓小平理论的各个方面。只有深刻理解这个“精髓” ,才能深刻理解邓小平理论的科学体系及其基本观点 ,才能深刻理解马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是一脉相承的统一的科学理论体系。本文重点论述邓小平为重新确立党的马克思主义的思想路线做出的新贡献 ,同时指出解放思想、实事求是的思想路线贯穿于我国改革开放和经济社会发展的全过程 ,当前要一以贯之地坚持党的马克思主义的思想路线。 相似文献
15.
中国共产党在十五大上，郑重地把邓小平理论作为党的指导思想写入党章，作出了高举邓小平理论伟大旗帜的历史性决策，这是时代的要求，人民的选择，全党的共识，是实现跨世纪宏伟目标的客观需要。要做到真正高举邓小平理论伟大旗帜不动摇，根据党的十五大精神，结合我们高校教育和工会工作的实际，着重的是要切实做到“五个必须”。 高举邓小平理论伟大旗帜，必须正确认识邓小平理论的历史地位和指导意义。马克思主义不是僵化的学说，而是发展的科学；不是封闭的理论，而是开放的体系。邓小平理论在继承马克思主义理论成果的基础上，勇于突… 相似文献
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邓小平教育理论是中国教育理论和实践的宝贵财富，是邓小平理论的重要组成部分。邓小平教育思想的开放性是邓小平理论的基本特征，体现了解放思想、实事求是的马克思主义、毛泽东思想精髓，是发展社会主义初级阶段教育事业的客观要求。正确把握邓小平教育思想的开放性，我国社会主义教育事业才能蓬勃发展。 相似文献
18.
对小平理论是当代中国的马克思主义，在教学实践中，必须充分认识“邓小平理论”的科学体系，针对学生的思想实际，采取行之有效的教学方法，才能权得显的教学效果。 相似文献
19.
支校衡 《广东广播电视大学学报》2002,11(1):48-50
邓小平理论是当代中国的马克思主义。以江泽民“七一”讲话精神和“三个代表”重要思想为指导，改革邓小平理论教学内容和教学方法。发展马克思主义以坚持马克思主义为前提，发展马克思主义是马克思主义的生命之所在。邓小平理论教学应该坚持理论与实际相统一的原则。 相似文献
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马克思主义的普遍原理同中国革命和建设的实际相结合,在理论上曾先后产生了两次历史性飞跃。第一次是毛泽东思想,第二次是邓小平理论。毛泽东思想和邓小平理论作为马克思主义之树上的两个果实,既有同源、同体、同地的共同本质,又有不同时代、不同思路、不同方式的相异特质。只有正确认识二者之间的同异关系,才能深刻理解邓小平理论是中国当代的马克思主义这一科学命题 相似文献