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正随着教材改革的不断深入,自读课文已成为初级中学语文教材中一个不可忽视的重要组成部分。为落实自读课文的编排意图,发挥教师的主导作用和学生的主体作用,使自读课文真正服务于语文教育教学,笔者在教学实践过程中积极探索,勇于创新,进行了一系列教、研、练活动,并有了一定收获。一、树立正确的自读课文教学观在许多和语文教师眼里,自读课文不是"责任田",而是"自 相似文献
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随着新课改的不断深入,自读课在语文教学中的比例不断增加,人教版教材中自读课占到语文教学的40％左右.自读课和讲读课是相辅相成的,在讲读课文时,学生学到了一些具体的听说读写技能,通过在自读课文使用这些技能知识内化.新课改要求发挥学生的主动性,强调学生的主体性,自读课无疑是一个重要的实验基地,但在实际教学中,部分教师常以自读课浪费时间影响教学进度,以学生基础差没有自学能力等理由把自读课变为讲读课,或者在自读课文的学习中不能有效引导学生学习.本文着眼于自读课文的有效开展,探究自读课的教学模式. 相似文献
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在现行的职业中等专业学校语文教材中编排了一定量的自读课文。如果说讲读课文的教学重在“教方法”，那么自读课文的教学则重在“用方法”。讲读课文在语文教学过程中起着“举一”的作用，自读课文则起着“反三”的作用。自读课文的教学给学生开辟了语文“知识迁移”的园地，它巩固了学生已学的知识，强化了学生的思维训练，拓宽了学生的阅读视野，培养了学生的自学能力。笔者根据从事语文教学的切身感受，就怎样组织职业中专学校语文自读课文的教学，谈谈自己的看法。明确目的，突出学生的“主体”作用职业中专学校语文自读课文的教学… 相似文献
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统编的初中语文教材中,由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体构成的阅读体系,加重了自读的比例,但是,现实中教师对待自读课文教学的现状并不乐观。本文笔者基于自读课教学现状,谈谈自己在此类教学上的有效探索,让学生拥有真正的自读课文,回归语文阅读教学的本义。 相似文献
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<正>初中语文统编版教材每个单元都安排了一两篇自读课文,教材这样编排旨在让学生把教读课文习得的方法用于自读课文的学习,从而培养学生的学习能力,提高语文素养。但在语文教学中,不少教师并没有认清自读课文的作用,要么像教读课文那样详细分析,要么让学生随便读读不作任何要求。这背离了编者意图,我们必须处理好自读课文的教学。一、掌握自读特点,正确处理关系自读课文是教读课文的延伸,是对教读课文所掌握方法的实践和巩固。二者是相辅相成、相得益彰的关系,不能小觑自读课文的作用。 相似文献
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教材,顾名思义,教学之材料,既是教师在课程标准指导下组织教学活动,完成教学任务最重要的载体,又是教师与学生、课程标准与教学实践活动之间的中介。作为中学生学习语文知识形成语文素养的最重要的凭借———语文教材无疑在中学语文教学中占有举足轻重的地位。然而综观当下的语文教学,对语文教材处理的错误做法比比皆是:1、随意删减语文教材的篇目:为了体现语文教学的弹性和灵活性,教材将课文分为课内讲读、课内自读、课外自读三类,很多教师便只是重点讲解课内讲读课文,而将课内自读、课外自读课文弃之不顾,破坏了语文教材的整体性。2、着眼… 相似文献
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当下的语文教学受传统习惯影响较重,又由于教学大纲对自读课文不作授课要求,不少教师偏重讲读课文,不注重甚而忽略了自读课文。作者从语文教材的编排上对中学语文教材进行解析,强调讲读课文和自读课文都是为了培养学生的自学能力,如果厚此薄彼则语文教材的整体功能难以凸显,语文教学的目标定位将难以实现。基于此,着力在语文教学实践上作了一些有益的探索。 相似文献
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其一:《柳毅传》 语文教材的课文,有教读课文和自读课文两种。我以为,自读课文应该是检验教读课文教学效果的主要窗口。我曾在《柳毅传》的教学中,作了一次创造性自读教学的尝试,现求教于方家。 相似文献
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毕金玮 《呼伦贝尔学院学报》2001,(Z1)
高中新编语文教材 ,自读课文占有一半比例 ,另配有课外语文读本。所以自读教学成为一个能够使讲读课文这个“一”得以反“三”的重要环节 ,而阅读能力的培养又是其关键所在。培养了学生的自读能力 ,会不断提高学生的学习积极性 相似文献
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胡航 《中国教育研究与创新》2007,4(6):91-92
新编初中语文教材几乎一半的课文定为自读课文，根据以往的自读课的教学思想，自读课一般要在教师指导下落实自读提示，完成由教师的教到学生的学的过渡阶段，进一步培养学生自主学习的能力。自实行目标教学以来，自读课文不再是名称上的改革，而是从素质教育的要求出发更明确地提出了语文教学中的一个重要任务，即培养学生自己读书的能力，[第一段] 相似文献
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随着语文教材改革的不断深入,自读课文已成为教材中一个不可忽视的重要组成部分。为能充分发挥自读课文的作用,落实自读课文的编排意图,使自读课文真正服务于语文教育教学,这就有必要对自读课文作些实质性探讨。下面是我们对自读课文及其教学的浅层次认识,当否,恳望专家、同仁指正: 一、讲读课文、自读课文的关系及教学自读课文的原则 著名的语文教育家叶圣陶先生在《略谈国文学习》中讲:“语言文字的学习,出发点在‘知’,而终极点 相似文献
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教师在教学自读课文时应凸显学生的课堂主体地位,让学生自读、自测,检验学生阅读能力与自学能力。文章从语文自读课文教学现状出发,分析语文自读课文教学中存在的问题,并结合教学实践,从结合助学系统教学、注重读写结合、注重个性阅读等方面阐述自读课文的教学策略。 相似文献
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<正>综观目前的语文教材,每个单元除了安排几篇主题课文外,还往往安排了一两篇自读课文。就北师大语文教材而言,自读课文安排在"语文天地"中,低年级以"读一读"的类型出现,中年级以"开卷有益"的形式出现,高年级则以"拓展阅读"的方式出现。如果说主题课文为学生提供了学习语文的情境,那么,自读课文就是为了引导学生在阅读中学语文、用语文,用各种方 相似文献
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在统编教材"三位一体"的阅读教学体系下,教读课以老师讲为主,自读课让学生自主阅读。教读课教学生阅读方法,自读课则是让学生将讲读课上学到的阅读方法运用在自主阅读活动中。无论讲读课文,还是自读课文,每篇文章可以教学的内容有很多。如何确定适切的教学内容,充分体现文章的教学价值和教材编者的编写意图,从而教会学生阅读,是困扰一线语文教师的难题。 相似文献
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现行初语教材编排大量的自读课文,旨在引导学生将讲读课文中学到的知识,在自读课文中加以应用,从而达到在应用中巩固、提高和发展的目的。如果说讲读课文在语文教学过程中起到“举一”的作用,那么自读课文则起到“反三”的作用,这样,设置自读课文就犹如给学生开辟了“知识迁移”的园地,是让学生 相似文献
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综观目前的语文教材,每个单元除了安排几篇主题课文外,还往往安排了一两篇自读课文。就北师大语文教材而言,自读课文安排在语文天地中,低年级以读一读的类型出现,中年级以开卷有益的形式出现,高年级则以拓展阅读的方式出现。如果说主题课文为学生提供了学习语文的情境,那么,自读课文就是为了引导学生在阅读中学语文、用语文,用各种方 相似文献
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王德勤 《中国小学语文教学论坛》1992,(4)
语文教材中的课文分讲读、课内自读和课外自读(高中只分讲读和自读)三种类型,这套教材体现了语文教学中由“教”到“不需要教”的过渡趋势,组成了培养学生自读能力的三部曲,因此认识三类课文的地位和作用是处理好它们的关系,正确使用这套教材,切实提高语文教学质量的有效途径。一些教师对三类课文处理不够恰当,特别对自读课文处理不当,有的教师用一个课时对一篇自读课文从结构、内容到写作特色作空洞乏味的讲解,实际上把自读课变成“简讲课”,并没有体现出自读;有的教师对课内自读课文,只在课堂上三言两语提些要求,就放任学生自己阅读,这是纯粹“自读”;有的教师对课外自读课文放任自流。第一种作法,是以教师为中心.过分地强调教 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
<正>新课标对自读课文作了十分明确的教学要求:自读课文,让学生自读、自测,培养和检验学生的阅读能力和自学能力,以配合讲读课文的教学,完成听、说、读、写训练。从教材编排的体系来看自读课文是讲读课文的迁移,是讲读知识的补充训练。因此把握和选取有效的课内自读课文的教学方法,对于促进讲读课文的教学和培养学生的自学能力,有效地提高学生的语文成绩,是十分重要的 相似文献