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许谊 《中国校外教育(理论)》2007,(11):146
本文作者通过孩子观察蚕宝宝的蜕变过程中,看到了孩子的转变过程和探索的求知欲望,并从中得到了几点感悟:即教师要善于等待和观察,让孩子用自己独特的语言记录,教师要向孩子学习。 相似文献
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学生的思维活动是一种客观存在,应让学生多参与主动思考。课堂上,教师不能急于解决问题,也不要急于推进教学进度,要等待学生的思考,等待学生的感悟,等待学生的自我教育。在等待的过程中,教师要善于观察,细心揣摩,主动发现,适时点拨。教师还可以试试少讲一点,激发学生的积极思维活动。教师的着力点还有很多,需要我们不断地探索、尝试。 相似文献
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杨凌 《中小学信息技术教育》2005,(5):52-53
新课程改革受益的不仅仅是广大学生，而且给教师的教学观、学生观带来了前所未有的新见解和新思路。有人提出“不要抹煞孩子的闪光点”，不要用成人的眼光看待孩子的小错误、小偏差，要善于发觉孩子头脑中的灵感，培养个性学生，这使我很受启发。 相似文献
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在课程改革理念的支撑下,教师要带着鼓励,带着微笑走向学生。教师要善于发现学生的闪光点,及时给予鼓励和肯定,要善于运用鼓励性评价,宽容学生,等待学生,赋予他们思想的自由,让他们感觉"自由",给他们一片天空自由飞翔。 相似文献
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刘方军 《华夏少年(简快作文 )》2011,(3)
德国教育家赫尔巴特说过:"在所有的东西中间,人最需要的东西是爱."学生最需要教师的爱,需要与人交往,需要得到教师的尊重和理解.在新课程改革理念的支撑下,教师要带着鼓励,带着徽笑走向学生.教师要善于发现学生的闪光点,及时给予鼓励和肯定,要善于运用鼓励性评价,要善于以商A的口气和学生说话,激励学生、鼓励学生、宽容学生、等待学生.斌予他们思想的自由,感情的自由,给他们一片自由翱翔的蓝天. 相似文献
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教育是一片沃土,孩子们便是一粒粒等待成长的种子,教师只有撒下爱、播种爱,孩子们才能健康茁壮地成长。种子埋下了,不要在乎种子的质量和品种,我相信每一粒种子都会发芽,最终开出耀眼的花。踏上三尺讲台的我,深深地感受到“成长比成功更重要”,教师要用爱来关注每一个孩子的成长,用爱来期待每一个孩子的成长。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(Z1)
正清晰记得热恋时等待对方的情景,那时候的等待总是甜蜜的,温馨的,充满期待的。课堂教学时也需要这样的等待,我们要怀着一颗期待、欣赏的心去等待学生,等待他们出现时的精彩。一、静心等待,收获精彩,守得云开见月明让学生去阅读的目的就是去思考、理解,这都需要时间。所以请在阅读教学中给学生更多静心思考的时间,等待的过程是学生对文本进行思维加工的过程。正如专家所说,等待之后,可能会使你眼前一亮,可能是一番"柳暗花明又一村"的美好景象。 相似文献
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学生因基础、能力、性格等方面的差异,在学习(包括记忆、理解、领会、操作、模仿等)方面存在着差异,在数学课堂教学中,教师学会等待是必须的。从某种意义上讲,等待是一门艺术,它要求我们在平时的教学活动中要做具有静心等待、倾听意识和习惯的教师,学会给孩子留足表达的时间和空间,带着朋友般的热忱与亲切来聆听孩子的倾 相似文献
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陈亚梅 《学生之友(小学版)》2011,(6):21-21
现今,教育对象学生不再是一个等待灌水的空瓶子,而是一扇扇等待敲启的大门。班主任便是敲开这一扇扇待启大门的引路人。为了使学生快乐地学习,健康地成长,必须加强班级管理,而且既要善于管,又要敢于管。这样才能让学生的聪明才智得到充分发挥。在实践过程中我摸索出了班级管理的五大法宝,即：勤、情、及、正、活。 相似文献
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教师要像园丁一样善于等待,静候植物的生长,等待花开的信息,只有给予孩子阅读、思考的时间和空间,草儿才会生长,花儿才会绽放。只有学会静静等候,才不会做出拔苗助长的傻事。今天的语文少了一份守候,多了一份急功近利。因此教师要多向高明的园丁学习,学习园丁守候花开。一、守候花开需要处理好教学和读书的关系在语文教学的过程中给予孩子们读书的机会和自由,应该成为语文教师教学的准则。只有让孩子博览群书,积累丰富的语文知识才能够从根本上解决目前 相似文献
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张惠英 《中学政治教学参考》2011,(6):53-54
卢梭说：“在万物的秩序中,人类有它的地位;在人类的秩序中,童年有它的地位;应当把成人看作成人,把孩子看作孩子。”教师要真正让教学走进学生的心灵,就不能把成人化的生活强加给学生,必须用学生的视角去认识教学过程与教学内容。在课堂教学中,应该融入学生熟悉的生活,以学生的生活经验为基础,拓展深化。这就要求教师要善于开发来自学生生活的人、事、物等各种资源,善于捕捉课堂学习过程中随机出现的学生资源,因地制宜,积极创造和利用课程资源,课堂教学就能生成别样的精彩。 相似文献
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《义务教育语文课程标准》明确指出：“在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”所谓“阅读期待”就是一种迫切求知的心理状态,是教师通过制造悬念,创设睛境,引发学生学习体验和探究的过程。在语文教学过程中,教师要善于运用阅读期待激发学生的阅读兴趣,发展学生的语言,提升阅读的品质,从而点亮语文课堂。下面笔者结合教学实践,就阅读期待在教学中的具体运用谈谈自己的体会。 相似文献
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<正>每一个孩子都希望自己是成功者,都期待着收获、肯定和赞誉。教师应珍惜学生心灵深处的渴望,积极创造机会,不断让学生获得"我能行"的成功体验,教师要做到最大限度地理解、宽容、善待每一个学生。孩子们犯错误时,他们迫切想得到的,是理解和帮助,而绝不是粗暴的批评和惩罚,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候。如果教师具备了一定的人格魅力,就可以让学生在感动中学习。一、有魅力的教师必须善于克制,要有耐心 相似文献