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从"立足教材,创设问题情境""引导学生实现探究性学习""以学生为本,培养学生的应用能力"3个方面对创设情境培养学生的创新思维能力进行分析研究。 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2011版)》指出:"数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。"这就要求教师充分了解学生的需要,适应时代的要求,遵循以人为本的规律,呼唤学生的主体意识,巧妙创设问题情境。在教学中,为学生提供"思考""操作""辩论""假设"的机会,培养学生的思维能力。一、提供"思考"的机会,诱发积极性思维 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(5)
以探究为主线,引导学生从已有的知识和经验出发,提出问题、解决问题,从而获得新知识、积累新经验,并渗透思想方法、强化思维能力,是培养学生数学素养的基本途径。在《圆与圆的位置关系》一课的教学中,设计"情境引入""旧知回顾""概念建构""深入探究"四个环节,通过提出问题和积累基本活动经验的相互引发,有效提升了学生的数学素养。 相似文献
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建构主义认为,学习是学生主动建构知识的过程。建构主义学习理论强调"情境""协作""会话""意义建构"四个要素在学习中的作用。同时,加侬和柯蕾在建构主义学习设计中也强调"情境"的重要作用。由此,文章提出了情境协作式大学英语教学模式,并指出该模式具有八个主要特征,同时必须遵循四条原则。教学实践证明,该模式能够激发学生的学习主动性,促进学生知识的建构和语言综合能力的提高,同时能够开发学生的批判性思维能力和创新性思维能力。 相似文献
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迁移是指已经学过的东西在新情境中的应用.在阅读教学中培养并发展学生的迁移能力不仅是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的良好方法,更是促进学生思维能力发展的有效途径和提高学生语文能力的重要途径.同时也是开发学生智力的必要手段.我们平时所说的"举一反三""一通百通"等都可以用迁移的理论加以解释.下面仅就阅读教学中学生迁移能力的培养和提高谈几点看法. 相似文献
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计算思维是基于计算手段,以数据推理为核心的思维习惯与能力,包含计算的合理性、准确性、简约性、灵活性、创造性等.将计算教学恰当地置于生活问题大情境之中,沿着提出问题-分析问题-解决问题之路,着力探究"用什么""为什么""怎么样""还可以怎么样"等系列问题,帮助学生掌握问题解决策略,提高学生思维能力,发展学生数学思想. 相似文献
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李玉莲 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z6):20-21
<正>数学是思维的体操,思维能力是智力的核心。数学教学应围绕思维过程,以培养学生思维能力为目的而展开,引导学生从不同角度、不同途径去考虑问题,使学生在学习中能"举一反三""闻一知十"。那么,如何在教学中更好地培养学生思维的广阔性、灵活性和独创性等,以下是几点浅见。一、有效创设思维情境1.创设民主氛围,保持思维通畅在民主和谐的课堂氛围中,师生平等对话,学生可以安静、深入地思考,情感、动机、信念、意志等非 相似文献
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"情境探疑"教学是一种新型的教学模式,主要是利用以现代多媒体技术为主的各种教学手段和资源,创设有价值的教学情境。在美术课教学中教师可创设问题情境,培养学生思维能力;创设激励情境,增强学生自信心;创设实践情境,锻炼学生意志;创设操作情境,培养学生动手能力;创设主题情境,激发学生探究精神等。 相似文献
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作为一名教师,在教学过程中,要注重创设情境,培养学生创新思维能力;要注重"变式"教学培养学生发散思维能力;要注重数形结合培养学生直觉思维能力;要注重回顾反思提高学生思维能力。 相似文献
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邹幸 《中学政治教学参考》2012,(13):39-40
情境探究教学是近几年新课改背景下教师普遍采用的新的教学模式。但是,如何让学生愿意将心智活动投入其中?如何使情境探究教学有效提升学生综合分析问题和多角度、发散性思维能力?如何在情境探究教学过程中对学生进行情感、态度、价值观的引领?笔者在开设"文化与经济政治""同课异构"公开课的教学过程中对上述问题进行了思考与探索。 相似文献
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"数学是思维的体操。"数学教学是培养学生的思维能力的重要途径。《数学新课程标准》指出,数学是人类生活的工具,数学能赋予人类创造力。这足以说明数学教学在培养学生思维能力中的重要性,小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重任。下面我就学生思维能力的培养谈几点看法。一、创造学习情境,促进学生主动思维教师要充分调动他们学习的积极性,抓住时机,创造情境,把学 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(25)
<正>周志恩,高级教师,湖南省永州市学科带头人,现为永州四中督导室主任。先后被评为"优秀教师""优秀教研组长",连续两次获县级人民政府"嘉奖",省"十五"现代教育技术课题研究"先进个人",中央教科所基础教育科学研究"先进个人"。周老师教学功底深厚,教学视野开阔,在语文教学中坚持"教书""育人"并重,在夯实学生语言文字基础的前提下,致力于学生思维能力的培养与高尚人格的熏陶。周老师善于设置情境问题,注重师生互动,善于在生成性教学中潜移默化地培养学生的能力。周老师的课堂教学以其厚实的知识功底,开阔的文化视野, 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2019,(8)
我国小学语文情境教学研究的发展历程可分为"萌芽初探""蓬勃发展""全面繁荣""成熟深化"四个时期。在实现课程目标、培养学生综合素质及促进教师专业发展等方面,情境教学取得了巨大成就。其问题是关于"情境"内涵、情境教学内容与对象差异化研究及情境教学城乡实施条件互补性研究的缺失。补充"情境"中客观环境的内涵、加强不同教学内容和年龄段学生的差异化研究、对城乡学校情境教学资源因地制宜及完善互联网背景下的情境教学理论基础将是我国小学语文情境教学未来的发展方向。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
思维能力的培养是课改对语文教学目标的要求之一,可是,目前的语文教学现状是教师并不注重学生这种能力的培养,准确地说是对这一能力的培养没有形成体系,导致学生根本不能理解思维能力是什么,所以,自主培养意识就差。因此,为了改变,从语文思维能力所包含的内容方面入手,从"理解能力""概括能力""比较能力"三个方面入手进行论述,以期能够在全面提升学生语文学科素养的过程中语文思维能力也能得到大幅度提高。 相似文献
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分析中职畜牧兽医专业教学中培养学生思维能力的必要性,提出培养学生思维能力的策略:创设适当的临床问题情境,诱发学生思考;遵循学生思维的规律,引导学生思考;培养兴趣,促进思维;教会学生思维的方法;创设思维情境,启迪学生思维。 相似文献
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近几年,国内外STEAM教育备受关注。作者在STEAM理念引领下,依托拓展性课程开展机器人主题学习活动,活动的设计突出跨学科、趣味性、体验性、情境性和协作性特点,课堂教学中通过"创设情境""引入主题""分析任务""协作探究""反思总结"等环节,引导学生发现问题、分析问题和解决问题,旨在培养学生的问题解决能力和综合素养,也为今后编写机器人拓展性课程教材提供了参考。 相似文献