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研究性学习活动其本质就是探究式学习,以学生本身为主体,教师则是研究性学习的组织者但不是领导者.教师可通过对学生的引导式教学,让学生去主动获取知识,进而了解教材的知识.教师要养成学生合作的思想,培养学生发现问题,分析问题、解决问题的能力,提高学生的创新能力和自主学习能力. 相似文献
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生命科学课程标准中指出,要培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时,培养学生不断获取生命科学知识的会学能力和灵活运用生命科学知识的应用能力.因此,如何提高课堂教学有效性是摆在我们每个教师面前的一个重要课题,而提高学生学习主动性是提高教学有效性非常重要的一个方面,本文以有丝分裂教学过程为例介绍在充分分析学生学习习惯的基础上,通过恰当的问题设置,驱动学生主动学习,尝试经历“有丝分裂”过程,主动建构知识,从而提高课堂有效率的方法. 相似文献
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探究式教学是指在教师的引导下,学生主动参与到发现问题、寻找答案的过程中,以培养其解决问题能力的教学活动。它可以让学生变被动为主动,学会自主求知,真正感受到学习是生活的组成和需要,提高自身探究知识的能力,形成创造性思维。目前很多教师都采用了这种教学方法,但笔者认为在探究教学的过程中还应注意以下几个问题。 相似文献
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本文首先探讨了基于问题的教学方法含义、理论基础及基本方法和步骤等,分析了这种教学方法实施的条件.它将教学过程以教师为中心转变为以学生为主体、以教师为主导的教学模式:即学生变被动为主动,获得知识与能力培养并重;激发了学生主动学习的热情,培养了学生多项思维、独立思考、解决问题及创新的能力等. 相似文献
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《国家新课程标准》提出"新课程要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。"教师要善于引导学生从真实情境中发现问题、探究讨论问题、解决问题,从而使学生的知识和能力得到提高。"问题—探究式"教学以建构主义教学理论为 相似文献
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戴吉华 《延边教育学院学报》2011,25(3):59-60,63
初中思想课实施问题教学,能够充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用,能够有效地引导学生主动参与到课堂教学中去,使学生不但处于一个接受知识的过程,而且处于一个自主探究、合作互动的过程。问题式教学改变了教师以讲为主,以讲居先的格局,调动了学生学习的积极性和主动性,注重了学生自学能力和积极探索精神的培养,提高了学生运用知识的水平和能力。 相似文献
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课堂教学是学校组织教学的基本途径,教学不仅要使学生获取一定的知识,还要使学生掌握获取知识的方法和提高解决问题的能力．自主学习的课堂教学是以教师为主导,以学生为主体,以教材为主线,利用多种方法和手段,使学生主动地获取知识,培养学生主动学习、主动探究的良好习惯和独立学习的能力． 相似文献
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问题式的学习是一种基于建构主义,以问题为基础、以学生为中心的教学方法.学生以积极的问题解决者的身份解决问题,从而培养学生的批判性思维和问题解决能力,同时使学生掌握课程要求的基础知识和基本技能.传统的教学以传授知识为目的,学生被动的接受,教学方式以教师讲授为主,通过外部激励激发学习热情.问题式学习活动中,学生主动地获取知识.教师引导学生学习,学生的内在驱动决定学习结果,教师只是指导者和推动者. 相似文献
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构建并实施“问题导学”教学模式,引导学生通过解决面临的问题,主动获取和运用知识、技能,从而培养学习主动性、自主学习能力和创造性解决问题的能力。学生主动和富有创造性的学习,将有利于学生思维潜能得到最大限度的挖掘,极大提高学生的自主学习能力。教师要以“问题导学”为抓手,增强学生的问题交流意识,采用双向的问题对话形式,对问题进行有机拓展,对问题进行实际调查。这样的课堂必将是生动的、生成的、生活化的、充满生机的,必然是高效的课堂。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(5)
为了促进学生在英语课堂上主动地进行思考和探究,让学生能够在探究和思考中掌握知识,提高能力,教师要关注课堂问题的设置。本文主要探究了教师课堂问题设置的原则,通过教师有效地设置课堂问题会激发学生的思维,帮助学生产生探究的灵感,促进学生思维的快速运转和英语学习能力的提高。 相似文献
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我国基础教育课程改革的重大突破是实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育,是改变教师的教学方式和学生的学习方式,教师要培养学生在学习过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题,提高学生的探究能力,实践能力, 相似文献
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我在历史教学中进行了以学生自主学习为主的课堂教学尝试。教师不仅要注重知识的讲解,更要注重在此过程中教会学生学会获取知识的方法．使学生由“学会”到“会学”。具体做法是：一、调动学生学习兴趣,培养自主学习能力。二、通过问题教学法．使学生主动探究问题。三、营造和谐的课堂气氛,使学生主动参与到学习中来。四、引导学生主动设疑,提高学生自主学习能力。五、采用多种手段,调动学生自主学习的积极性。 相似文献
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正探究教学是指在教师的引导下,学生主动参与到发现问题、寻找答案的过程中,以培养学生解决问题能力的教学活动。在教学过程中,教师要突出学生的主体地位,倡导他们自主学习、自主思考、主动参与、乐于探究,培养他们收集和处理信息的能力、获取新的知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这样,学生不但提高了学习效率,更重要的是学生乐学、好学,真正成为了学习的主人。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(17)
为了能够提高学生的自主探究能力,让学生能够主动地去探究英语知识,提高学生对于语言知识和技能的把握,教师要在英语教学中发挥学生的主体性,让学生进行思考和探究。教师教学的目的应该是教会学生如何学习,掌握学习方法,促进学生"会学""善学",让学生各方面的能力都能够提高。学生掌握了学习方法不论面对什么样的问题都会进行思考,认真分析,从而提高学生的英语学习能力。 相似文献
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研究性学习泛指学生探究问题的学习方式,是“学生在教师指导下,以类似科学研究的方式主动学习,在掌握知识内容的同时,让学生体验、理解和应用探究问题的方法,培养创新精神和实践能力”。可见,研究性学习是主动探索的一种学习活动,研究内容由学生和教师设定,评价注重过程,改变以往偏重知识传授与技能训练的教师教学方式、学生被动学习方式,充分发挥学生学习的主动性和创造性。 相似文献
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我国基础教育课程改革的重大突破是实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育,是改变教师的教学方式和学生的学习方式,教师要培养学生在学习过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题,提高学生的探究能力,实践能力, 相似文献
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何善亮 《青岛大学师范学院学报》2007,24(2):99-103
研究性学习本质上是一种以问题为依托的学习,是学生通过主动思考和积极探究以解决问题的过程。因此,根据一般问题的解决过程、解决策略的心理学研究成果来审视研究性学习,既有助于提升教师对学生研究性学习指导的有效性,也有助于教师更好地开展相关学科的问题解决教学,从而更有效地提高学生的一般问题解决能力。 相似文献