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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
自主教育是培养教育者自信、自立、自强、自律的精神,促进其身心健康;是培养受教育者的主体意识和学习能力,促进其主动发展的终生教育。在当下提倡的"自主教育"体制下,推行教师以真心换取信任,以爱心抚慰心灵,以关心激发热心,以家校互动促进学生的成长,使班级管理步入民主化、人性化、科学化的轨道,培养学生的自主管理能力和创新精神,形成德育创新管理的模式。 相似文献
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为了适应新的形势,迎接教育的新挑战,提高学校整体办学水平,2009年,我校确立了以"成长比成功更重要"的办学理念为支撑的"成长教育"办学特色,提出了"学生成长、教师成功、学校发展"的三大实施策略,扩大了学校的知名度和社会影响,赢得了社会的关注和家长的信任。一、成长教育的学校文化学校发展的总体目标:以教育方针为指针,以质量强 相似文献
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东北育才教育集团以世界遗产教育为抓手,以自主体验为核心原则,形成了具有东北育才特色的世界遗产教育实施策略:突出课题引领作用,在集团内分层实施遗产教育;注重以"形"为抓手,寻求"形而上"的突破;丰富学生的自主体验,让学生不断收获梦想与成长。 相似文献
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陈素霞 《福建基础教育研究》2020,(3):22-24
沐春教育的理想目标是对学生生命的润泽,是让学生自由、健康、快乐、自主成长的教育。学校以"让教育与成长如沐春风"为核心理念,以"不负春光、向阳生长"为校训,构建办学理念体系,以"春风管理、春阳师资、春雨德育、春光课程"为实践体系框架,进行沐春教育的实践探索。 相似文献
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《考试周刊》2015,(76)
四川省遂宁市玉龙初级中学校于2012年下期启动自主教育实践,自主教育包括自主管理和自主教学两个方面:一是学生实行自主管理。学校以培养学生开放、健康、向上、进取的精神和自主独立能力、沟通交流能力、合作能力为目标,以"异质分组、捆绑评价、晋级激励"的六人小组为载体,以自主教育课为窗口和阵地,将"学生成长栏"、"小组擂台"作为助推器,逐步深入实施自主教育。二是课堂实行自主教学。学校自主教学改革致力于以优化课堂教学结构,全面提高教育教学质量为目标,以转变传统课堂教学模式,引导学生主动参与课堂教学活动为导向,大力推进课堂教学创新,提高课堂教学的实效性,努力开创课堂教学改革的新局面,促进学生自主学习、自主发展、长远发展和终身发展。 相似文献
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在发展性教育理念引领下,幼儿园要切实关注教师专业成长与自主发展的合理需求,努力为教师的自主发展搭建平台,提供专业支持,促进教师的自主专业成长,以教师自主发展来实现幼儿自主发展。一、注重营造人文环境,激发教师自主发展意识依托发展性教育理念,教师内在动力是其自主发展的根本原因,是教师"自主成长"的身心支持性因 相似文献
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"非指示性"教学最初作为一种教学模式运用于语文课堂教学,后经过不断地实践与提炼,逐步形成一种教育理念.该教育理念既不以教师为中心,也不以学生为中心.这一教育理念的核心要旨是"把人当人,自主成长.即把学生当做平等的、独立的、积极的生命体,在教学中引导学生自主学习、自主判断、自主反思、自主成长".①
在"非指示性"语文课堂中,语文教师如何把握好自己的角色定位至关重要,否则就会在不经意间重新回到"以教师为中心"或"以学生为中心"的老路上去.因为有怎样的角色意识,就会有相应的教学行为,也就会产生相对应的教学效果. 相似文献
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所谓教育信任即为教育中的信任,是教育主体对教育世界及其人事的可信性的肯定性的反映。它的价值是所有师生须臾不可忽视的。就教师而言,自我信任是智慧,也是力量;信任学生更是弥足珍贵,它具有让老师放心和让学生自主的双向功效。教师是学生成长道路上重要的引路人,能获得学生的信任是教师的极大荣誉和最高追求。教育信任产生的渠道是多元的,加强个别交往是比较有效的方式之一,可以用"好学"打破师道尊严的界限,可以用"微笑"架起心灵沟通的桥梁;教师的本职工作就是教书育人,如果师生间建立了充分的教育信任,那教师的另一项重要任务:知识的传授就比较容易进行了,可以用"多能"填平学科差异的隔阂,可以用"吟诵"提升语法学习的技巧,可以用"拓展"进行文化背景的渗透。有满腔教学热情的教师在工作中往往是破旧立新的,他们善于反思自己的工作,大胆抛弃陈旧的教学思想观念,从学生和社会的需求出发,寻找更适合的教学方法和教学手段,用最轻的学业负担而求得最佳的教学效益。这也是我们所有教师的追求和向往——构建人文化的生态教学环境,减轻学生负担,增加教学效率。 相似文献
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生本教育是以学生自主学习为主要形式的教育。在生本教育课堂里,教师要充分信任学生,善于创设教育情境,注重小组合作的学习方式。 相似文献
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学校教育是一个有序的开放的合作系统,教师与学生是学校教育系统中最为活跃的两大因素。需要是教师与学生合作的基点,信任是教师与学生合作的前提,平衡是教师与学生合作的关键,共赢是教师与学生合作的目标。师生通过以需要为基点、以信任为前提、以平衡为关键的协商性共生合作,实现师生自我成长的共赢目标。建构学校教育师生协商性共生合作平衡机制模型,有利于构建和谐师生关系,促进师生共同成长。 相似文献
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丁陈娟 《中国科教创新导刊》2012,(17):104-105
在高职高专教育改革背景下,总结国内和国外的改革动向,并从学校、学生和企业等角度分析了高职高专酒店管理专业遇到的挑战,结合国家"十二五"规划的教育发展任务,提出"阶梯教育"模式,通过构建高职高专IS O教育标准体系、人才成长社团、自主创业基地等对策,促进酒店管理专业的教育改革,期望为高职高专或其他行业的教育教学提供一定的借鉴。 相似文献
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当前,以建立时代核心价值观为主题的文化强国战略正在全国范围内如火如荼地推进。学校发展除了人财物等"硬实力"外,更离不开精神文化"软实力"的建设。为此,经过长时间的集思广益、探索论证,浙江省温岭市城东小学形成了以"乐·趣"为主线的特色教育创建脉络,致力于唤醒孩子自主成长的精神渴望。 相似文献
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高校立志教育是"以学生为中心"本科教育变革的呼唤,有利于提升高等教育质量,促进学生个性化成长。立志教育应体现共性与特性、社会责任与个人发展、道德与科学等三个方面的结合,可从多个方面探索其有效途径:关注学生"类特色",在个性化教育中立志;以过程性思维分阶段实施立志目标;着力于志向的自主建构,将立志教育信念渗透于教育教学实践全过程,同时创设支持性环境,拓展学生自由发展的空间。 相似文献