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学习文言文需要整体感知才能更好地理解其蕴含的意思。因为只有整体感知后,了解了文言文所写的大致内容,才能知道主题是什么。理解词语、句子是理解文言文必不可少的一步,是阅读文言文的基础,然而不进行整体阅读感知,单独的字句理解也比较困难。所以,语文教师在讲解文言文时要注意诵读与感知、拓展与传承。一、加强诵读教学,培养学生文言语感培养语文阅读的语感是语文教学的重要目标之一。语感就是语言感受力,即对语言文字 相似文献
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唐俭秀 《湖南科技学院学报》2009,30(5)
加强诵读教学是使学生达到自然成诵、增强语感的目的,是有效地培养学生的语感能力,提高学生语文素质的一种重要的也是主要的途径.因此,要使学生充分认识培养语感的难度,要求学生熟读背诵,加强语言实践;要求学生掌握诵读的方法,加强语感训练,培养良好的阅读习惯. 相似文献
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唐俭秀 《零陵师范高等专科学校学报》2009,(5):204-204,224
加强诵读教学是使学生达到自然成诵、增强语感的目的,是有效地培养学生的语感能力,提高学生语文素质的一种重要的也是主要的途径。因此,要使学生充分认识培养语感的难度,要求学生熟读背诵,加强语言实践;要求学生掌握诵读的方法,加强语感训练,培养良好的阅读习惯。 相似文献
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张瑞卿 《山西教育(综合版)》2004,(18):23-24
唐代文学家柳宗元的《小石潭记》是苏教版《语文》八年级(上)第四单元的一篇文言文。这篇充满诗情画意的山水游记,脍炙人口,世代传诵。《小石潭记》属新课标推荐的优秀诗文背诵篇目之一,其教学重点是诵读和体会抓住特点多角度描写景物的写法,难点是体会文章的景中之情,与作者对话。一、诵读文言文教学的目的是培养学生的文言文阅读能力。其间,不仅有知识的传授,更有文化的传承、智慧的汲取。诵读是走进文言文的第一步。客观规律表明,语言学习不是靠对语言的理性分析而是靠语感的培养来进行的。文言文的诵读就是对文言语感的培养。诵读就是要… 相似文献
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中学语文教学中学生一直有三怕：一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。可见,文言教学成为了中学语文教学中的难点。从现行苏教版语文教材来看,文言文占了相当大的比例,这也体现了学习文言文的重要性。对于如何提高文言文的有效教学,大多数人一致认为诵读培养语感很重要。笔者认为文言需多读固然重要,教学方法同样很重要。学习任何一种新的语言,因为我们缺少一定的语言环境,通过读培养语感是必要的。然而目前学生对于学习文言文的兴趣不高,更别提愿意去读了。再者,学生缺乏好的学习方法,对文言望而生畏。 相似文献
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尹实忠 《延边教育学院学报》2010,24(4):101-102
在实现中华民族伟大复兴的背景下,文言文教学更加受到重视。高中阶段,应该使学生打下深厚扎实的文言文基础,必须高度重视语言知识教学。一方面要通过诵读训练,培养学生文言语感,提高学生对文言文的直观感受能力,这是学生学好文言文的基本手段。另一方面,积累文言文词汇要做到词不离句,句不离篇,因此最好的办法是在翻译过程中理解和记忆语言知识。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(8)
本文针对当下文言文教学无效的现状,论述了文言文教学的三条有效性路径。诵读是文言文教学的重中之重,首先,通过一遍遍的诵读,可以让学生感受文言文中蕴含的思想和文化,感知古人的智慧。其次是与生活实际相联系,培养学生阅读的兴趣。最后,要教给学生科学的阅读方法,学会对文言进行分类、整理。提高学生的文言文语感和教学的有效性。 相似文献
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唐仕伦 《中国小学语文教学论坛》2001,(23)
自读导言自读要求１．进一步培养诵读的习惯。２．培养对文言文的语言感悟力，提高阅读能力。３．能用自己的语言清楚地讲述荔枝的特色及山市蜃景。４．掌握文中重要的文言词句。自读重点１．培养对文言文的语言感悟力。２．把握文章语言简洁，说明生动、条理清楚的写作特点。３．能准确地划分课文的层次结构。（解说：本单元提示中明确要求“要继续练习诵读，培养文言语感”，因此“自读导言”意在使学生进一步培养诵读习惯，进而培养对文言文的语言感悟力，提高阅读能力，训练说的能力，体会文章的写作特色。）自读程序１．初读。通过查阅… 相似文献
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新的课程标准对学生学习文言文的要求是：“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义。读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法．注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。”可见,为落实文言文的教学目标。培养初步文言阅读能力和文言语感是基本途径,为更好地突出高中文言文教学中的语言因素,应通过诵读、比较两种手段加强语言教学,培养语言感受能力。 相似文献
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一、诵读有利于培养学生的语感语感是对作品的文字、语言敏锐而丰富的直接感知,是对语言文字表达的一种正确的理解。语文教学要抓语言,语言教学要抓语感,语感教学要抓诵读。这就是说,在培养学生语感的过程中,应以“读”为中心,精心指导学生反复地认真诵读,把书面语言转换成明朗清晰而又充满感情的有声语言,通过有声语言再现作品的艺术形象,从而使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉,一步一步向语感的高层次推进。如讲授柯岩的（周总理,您在哪里》一诗时,学生听朗读录音,往往对诗中的一声声呼喊感到好笑,不能深刻领会… 相似文献
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王喜 《语数外学习(高中版)》2013,(7):158
朗读是教好文言文最重要的教学形式之一,是提高语感的重要途径,对于培养学生审美能力、想象能力等诸方面,都具有很重要的作用。因此,教师在教学过程中要把读放在重要位置,学习文言文不重视朗读决无真正的效果。本文从范读、通读、品读和诵读四方面入手,探讨了文言文教学的朗读方法。 相似文献
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文言文讲究韵律,带有明显的声韵美,读起来朗朗上口。教师在文言文教学时,要正确发挥诵读的作用,有效培养学生语感。笔者在多年文言文教学实践中,对诵读有了一点粗浅见解,认为文言文诵读应按照正确诵读、顺畅诵读、有感情地诵读的顺序循序渐进地进行。如此,学生自然就能抓住文言文的精髓,从而理解之、内化之。 相似文献
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一、多读与多记忆的关系有经验的老师都知道,读文言文,特别是大声地朗读,对于培养文言文的语感是非常重要的。强调在文言文教学中对学生语感的培养,并不意味否认对学生进行文言文记忆的训练。要学好文言文,离开记忆是根本不行的。这是因为:第一,文言文这种语言样式,离我们现在生活的这个时代已经非常久远,学生对这种语言运用的规则必然感到很陌生;第二,学生要想很好地了解我国五千年灿烂的文明,掌握文言文运 相似文献
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刘玉 《新课程导学(上)》2012,(29)
初中文言文传统的教学是教师串讲,不断地灌输给学生文言知识,结果是效率低下.如果要改变这种状况,首先教师要充分地研究教材,重视诵读,培养学生的语感,提高学生学习文言文的能力. 相似文献
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熊俊峰 《中学语文(读写新空间)》1999,(1)
一、整体感知,触发语感 (1)反复诵读。诵读是文言文语感教学的重要方法,是整体感知语言的有效途径。停顿、重音的准确处理,语速、语调的准确把握均可唤起想象,引起共鸣。学生口与耳会,眼与心谋,整体地感受文言文的情味理趣。诵读不能一次完成,而要多次反复,诵读应贯穿于教学的全过程。譬如,学习《祭妹文》,通过诵读, 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(3)
<正>诵读就是指把文字语言转化为有声语言的活动,就是通过有声的语言来对文字语言进行再创造的艺术形象,准确、鲜明、生动地反映思想内容,让学生获得语文课本中的诸多信息、知识,以达到美的享受。自古以来,人们就把诵读作为学习语言、驾驭语言、运用语言的重要方法。一、营造诵读氛围,明确诵读的重要性(一)有利于语感的培养诵读是传统的优秀教学法。有人说语文教学就是要抓语言,语言教学就是要抓语感,语感教学就是要抓 相似文献