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工学结合教育是实施五年制高职教育人才培养模式的基本路径。根据五年制高职教育的特点,采取"企业进校"和"学生进厂"等工学结合方式,可以把理论学习与技能训练结合起来,把在校专业学习与未来岗位工作结合起来,实现培养高技能专业人才的目标。 相似文献
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张运珍 《中国科教创新导刊》2013,(25):151-151
工学结合是以学校为主体,企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。工学结合是培养学生技能的重要途径,是中职教育可持续发展的优势。本文主要论述机械专业的工学结合模式的教学改革,对相关问题提出建议。 相似文献
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职业素养培养在高职专业课教学中的实践研究 总被引：2，自引：0，他引：2
根据高职教育实际,在对企业需求、毕业生、在校学生、专业教师等各方调查的基础上,从专业课程教学入手,以"电子商务"课程教学为个例,以加强职业综合技能训练和工学结合为突破口,从职业生涯规划、职业技能培养、职业道德、就业创业能力等方面,探索了学生职业素养的培养方案,取得较为明显的效果. 相似文献
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以岗位技能为核心的高职旅游专业人才培养体系探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
旅游管理专业作为应用性、实践性很强的专业群,应以服务为宗旨、以就业为导向、以工学结合为平台,以职业岗位能力培养为主线,构建"知识+能力+职业素养"的无缝时接人才培养模式,分层次、递进式安排基本技能训练、专业技能训练、综合技能训练、岗位技能训练.同时,构建能充分体现"基本素质+专业素质+操作能力+就业创业能力"的模块化课程体系,全面推行案例教学法. 相似文献
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刘亚峰 《岳阳职业技术学院学报》2009,24(3):62-65
在电视接收技术课程教学中,要加强实践教学,培养学生职业技能,突出工学结合特色.采用电视接收技术课程实习与家用电子产品维修工中级工技能考核相结合的"双证融通"项目模式,在实践中取得了较好的教学效果. 相似文献
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胡新林 《安徽科技学院学报》2011,25(4):72-74
针对培养适应市场需求的、具有高技能的汽车检测与维修技术职业技术人才,提出了在"工学结合"的基础上,以"技能为导向"的人才培养模式。该人才培养模式突出职业技能的培养,设置典型工作任务为载体的教学情境,遵循"校企一体、职业技能训练不间断"的原则。 相似文献
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王海欧 《漯河职业技术学院学报》2012,11(5):98-99
＂工学结合＂人才培养模式下的高职商务英语专业课程体系,应当坚持＂工学结合＂人才培养理念,以就业为导向,以职业能力培养为核心,兼顾与融合语言学习和商务知识、商务技能的学习与培养,有效衔接商务知识学习和商务操作技能训练,对培养高职商务英语应用型人才至关重要。 相似文献
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阐述了高职院校为加强学生的"首岗适应"和"多岗迁移"能力的培养,提出必须改革课程体系设置,以职业需要为核心组织教学内容.编排项目化、模块化的实践课程结构,实施"工学结合"、"工学交替"的教学模式是高职院校充分发挥实训中心在加强学生职业岗位技能训练中的作用的有效途经. 相似文献
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<电子产品生产实训>课程的目标是使学生在有限的时间内尽可能多地了解并体验电子产品生产的全过程,掌握典型的电子产品生产过程及每个过程所包含的技能.该实训课程在总体上安排为认知性实训和综合性实训两个阶段.认知性实训包括岗前培训、在岗实习、总结提高三个阶段;综合性实训包括生产管理训练、工艺管理训练、职业素质训练和工学结合训练四个方面. 相似文献
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艺术设计专业工学结合课程体系研究 总被引：1，自引：0，他引：1
广东外语艺术职业学院艺术设计专业在校内设立"艺术设计空间",搭建校企合作平台,与企业共同开发工学结合课程,建立以核心技能为主的职业能力培养体系,建设工学结合核心课程和特色教材,推行"专业技能+实际项目"教学模式,实现了学习与工作、课堂与市场的融合. 相似文献
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关于校企合作、产学研结合人才培养模式的研究 总被引：3，自引：0，他引：3
校企合作、产学研结合是高职教育的必经之路.以校企合作为切入点,面向企业岗位人才需求,围绕电子信息技术核心应用能力,构建以典型电子产品为戢体的基于岗位职业能力的课程体系,并与企业共建电子产品生产车间等校内生产性实训基地,形成校内与校外工学交替的工学结合人才培养模式. 相似文献
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高职电子产品生产工艺与管理课程改革 总被引：1，自引：0，他引：1
介绍了工作过程导向的电子产品生产工艺与管理课程改革的具体做法。该课程以实际电子产品为载体,以电子产品生产过程为主线,采用理实一体、实训生产、顶岗实习三环相扣的教学模式,开展工学结合教学。通过理实一体教学,使学生初步掌握工艺管理与技术方面的知识和技能;通过实训生产,使学生真正得到生产工艺与管理的培训;通过顶岗实习,使学生接受一定的职业训练,取得一定的工作经历。经过实践证明,这对提高学生专业技能、职业素养及顺利地进入职业生涯方面取得一定成效。 相似文献
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正一课程设计的理念与思路(一)课程设计理念以企业需求为导向,以专业培养目标为核心;针对电子产品制作、检测、调试与管理岗位的电子工艺技能;以电子产品制图制板员、电子产品维修试验员、工艺助理工程师、SMT操作员的职业能力培养为主线;实训内容源于电子企业产品生产工艺的技术应用;培养胜任电子企业电路设计制作、调试维修与工艺管理工作的高技能应用型人才;教学宗旨是服务于企业,服务于社会。 相似文献
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主要阐述了双循环工学交替人才培养模式的含义,这种人才培养模式符合学生对职业岗位的认识规律,实现了学校、学生、企业三方利益的统一。在双循环工学交替人才培养模式中的主体是学生,以就业为导向,以岗位能力需求为核心来确定专业培养目标和课程体系,要在学生职业技能训练中突出岗位技能以及学生就业能力的培养。 相似文献
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酒店英语课程顺应高职高专公共英语教学改革发展趋势,倡导"以服务为宗旨,以就业为导向"的"工学结合"培养模式,积极推行项目化教学改革,遵循语言与技能、学校与岗位、理论与实践相结合的原则,实现培养技术、生产、管理和服务的一线高级技能人才目标。 相似文献
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"工学结合、顶岗实习",是以学生综合职业能力培养为目标,以校企合作为载体,将课堂学习和工作实践相结合的人才培养模式。摸清高职院校"工学结合、顶岗实习"实施现状,对于规范实习流程,大力提升"工学结合、顶岗实习"阶段教学质量和岗位技能培养效果,具有重要意义。调查对象与方法本次调查把对象限定为已参加过 相似文献
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高职院校工学结合课程体系构建 总被引：6，自引：0，他引：6
高职院校工学结合课程体系构建应坚持"以就业为导向、以素质教育为基础、以能力培养为核心"的方针,坚持知识、能力、素质三位一体,强调课程体系的职业性和开放性,建设理论教学、实践教学、综合素质教育相统一的课程教学体系。工学结合课程体系要体现岗位能力与课程模块的一致性,课程内容与生产实际的一致性,校内实训与企业工作的一致性,校内课程考核与岗位技能考核的一致性,学校管理与企业管理的一致性。 相似文献