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周祥 《中学语文(读写新空间)》2014,(36):20
<正>苏教版高中语文教材本着以先进的人本理念作指导而进行编写的,倡导开放式的生活,具有综合化的理念,将语文和生活相融汇,它突破了以单篇课文为中心的设计模式,为教学模式提供了更广阔的空间。一、苏教版高中语文教材"活动体验"的涵义及特征1.内涵苏教版高中用语文教材"活动体验"就是指学生利用教材编辑者提供的活动体验素材和方法,在教师结合苏教版高中语文教材选文内容和专题内涵创设的语 相似文献
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“苏教版”新课标高中语文教科书以人文话题为主线，以专题组织学习材料为重点，以实践学习为核心，突出语文的育人功能。同时，在写作教学设计上，该教科书突出语文的人文性积学生在写作活动中的主体性和个性发展，以新颖灵活的实践形式激发学生的写作热情。 相似文献
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《普通高中语文课程标准》强调"倡导自主、合作、探究的学习方式"。高中语文课堂教学更加重视学生的合作学习。实践证明,合作学习是比较有效的高中语文课堂教学方式之一。本文主要结合高中语文课堂教学对合作学习进行探究,以进一步促进高中语文课堂教学。 相似文献
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崔余辉 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(1)
正"活动体验"既古老又年轻,它作为一种人类生存发展的方式由来已久,但是作为苏教版高中语文教材的一部分却不到10年。当前,对苏教版高中语文教材"活动体验"的系统理论研究甚少,活动体验教学过程中也存在不少问题,有必要对它进行全面的概述和研究。一、苏教版高中语文教材"活动体验"的内涵(一)"活动体验"的内涵1.活动:内隐活动和外显活动的结合。活动是"人对于外部世界的一种特殊的对待方式"。马克思主义哲学将它作为人存 相似文献
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徐林祥 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(10)
2014年秋学期投入使用的苏教版高中语文必修教材,体现了"贴近"与"强化"这两个基本的的修订导向。即在坚持原先的专题结构与呈现方式的基础上,局部微调,以减法为主,更贴近高中语文教学实际;以人文话题统领专题,兼顾文章体裁、语体及文学史线索,进一步强化了苏教版语文教材的语文意识。 相似文献
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正高中语文专题研究性学习,是保证高中语文学习效应最大化的一种学习方式。它以"专题"为材料组织形式,以"研究"或"讨论"为手段方法,以"网络"为主要学习平台,以"课段"为主要学习单位("课段"是指完成某一个阶段性的学习任务而需要的时间,可以是一个或几个课时,也可以是一周、两周甚至三四周的课时;随着学习过程的推进和学生学习技能的熟练掌握,还可以是半个或几分之一的课时),以"培育思维""生成思想"为核心目标。 相似文献
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依据苏教版教材的高中语文教学,立足于培养学生自主、合作与探究式学习,在强调教师主导作用的同时,尊重学生主动参与、积极探究的主体地位,以帮助学生学会学习,掌握学习方法,养成良好的学习习惯,促进学生学习能力及综合能力的生成和提高。 相似文献
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郁文 《中学语文(读写新空间)》2014,(18):112-113
<正>新世纪,新进程,新方向,新发展。在如此的新社会进程中,高中语文教学发生了翻天覆地的变化,以苏教版高中语文最为典型。因此,结合苏教版课程来研究高中语文对学生写作能力的培养就显得尤为重要。现代社会下,高中语文教学方式必须以培养学生写作能力为侧重点,只有会写了才会说,再多的语文技巧都不如一句贴人心的语言来得实在。苏教版高中语文的新思 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(33)
<正>高中语文阅读和写作都是高中语文教学中的核心内容,对于提高学生的理解能力和思维方式都有所帮助。阅读是写作的基础,写作是阅读的飞跃,因此语文教师要深究两者之间的关系,从而更好地提高学生的写作水平和能力。阅读能够引导学生接受信息和吸收养分,疏导学生学习更多的课外知识和积累,从而写作才能把吸收的养分进行输出。本文从苏教版高中语文教材进行入手,把阅读与写作进行渗透教学,摸索出以读促写的教学方式和思路。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(6)
正新课标指导下的高中语文教学,重点提倡体验性的学习,希望指导教师在教学过程当中有意识地进行情境创设和引导鼓励,充分调动起学生的阅读兴趣,将全新的教学内容和传统的认知结构紧密结合,帮助学生们形成科学良好的思维习惯及解决问题的实际能力。一、高中语文教材的模块课程结构分析苏教版的高中语文教材自推行以来,经过长期的教学实践分析,其结构设计大致可以概括为"三位一体"、"一主 相似文献
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苏教版新课标高中语文教科书以人文话题为主线,以专题组织学习材料为重点,以实践学习为核心,突出语文的育人功能。同时,在写作教学设计上,该教科书突出语文的人文 相似文献
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正高中语文新课程标准指出:建设高中语文课程,应正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,按"知识和能力""过程和方法""情感态度和价值观"三个维度的目标,全面提高学生的语文素养。因此,在教学中,我们要引入课堂合作学习,以提高课堂效率,提高学生语文素养。一、课堂合作学习的概念学习方式是决定学习质量的重要一环,不同的学习方式造成不同的学习结果。高中语文新课程标准提出:语文教学应为学生创 相似文献
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在新高中语文教学大纲的要求之下,苏教版的高中语文教材分为了教本和读本两个部分,并且规定在教学和学习过程中,读本必须与教科书同时使用,教师要指导学生在课外进行读本内容的阅读。苏教版读本是以叶圣陶先生、张志公先生等教育家的语文教学思想为指导编写的,江苏省从2005年就已经开始使用,读本详细划分了高中语文的各个板块,并且在专题表达要求以及专题写作要求上更加具体。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z5)
新课程改革的显著特征就是学习方式的转变——提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。这对弘扬"以学生发展为本"的理念,促进学生全面的可持续发展都有着深远的意义。一、新高中语文课程理念下自主学习的涵义《高中语文课程标准》明确提出"积极倡导自主、合作探究的学习方式"。"自主"指学生有主动权和选 相似文献
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高中语文课程与信息技术的整合以现代化多媒体教学设施为载体,以学生语文知识的学习和语文素养的提高为核心,利用信息技术进行高中语文课程教学,从而让学生在学习过程中不知不觉地掌握语文知识和信息技术,提高自身综合素质。高中语文课程与信息技术的整合实现了语文教学模式的变革,打破了以往"一块黑板、一本书、一支粉笔、一张嘴"一统天下的语文教学格局,实现了从传统"教师讲、学生听"的单一黑板静态教学模式到"人机互动式"动态演示教学模式的转变。同时,它还拓展了高中语文学习空间和视野。 相似文献