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1.
电大开放教育学生学习动力初探 总被引：1，自引：1，他引：0
开放教育学生的学习动力由学生个体内在学习动力和外部推助力构成 ,内在动力由于学生个体的学习动机、兴趣、精力、自信心、耐力等不同而存在很大差异。对学生内在学习动力的制约因素 ,主要是时间不足、精力不足、动力模糊。对外部推助力的制约主要是管理不当 ,投入不足 ,学习资源利用不充分。增强学生学习动力的措施主要是通过增强外部推助力 ,巩固提高学生已显现的内在动力 ,引发潜在动力 相似文献
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汤洪俊 《济南教育学院学报》2011,(6):45-46
要提高思想政治理论课的实效性,可以从激发学生学习动力入手。提高学生的学习兴趣,激发学生学习的内在动力;完善考核机制,强化学生学习的外部动力。学生学习的内在动力和外在动力是相互联系、相互补充、相互促进的关系。外在动力是内在动力的条件和保障,内在动力是外在动力的基础和源泉。 相似文献
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汤洪俊 《济南职业学院学报》2011,(6):45-46
要提高思想政治理论课的实效性,可以从激发学生学习动力入手。提高学生的学习兴趣,激发学生学习的内在动力;完善考核机制,强化学生学习的外部动力。学生学习的内在动力和外在动力是相互联系、相互补充、相互促进的关系。外在动力是内在动力的条件和保障,内在动力是外在动力的基础和源泉。 相似文献
4.
《当代教师教育》2020,(2):27-32
学习困难是学校教育活动中普遍存在的问题。学习困难学生帮助机制构建的实质是基于学校系统学习支持体系的创建,帮助学习困难学生实现能动的自主学习与自我发展。元认知理论关照下,积极构建农村学习困难学生帮助机制不仅是促进农村学生增强学习能力和实现终身学习发展的需要,更是提升农村社会文化素养和农村学校整体办学质量的关键。农村学习困难学生学业发展欠佳的动因,既受学生自我认知特点的限定,又与学校教育教学和家庭教育密切相关。提升教师教育素养、完善学习支持体系和强化家校合作互动,以增强学习帮助机制建构的内在动力、运行定力和潜在助力,是农村学习困难学生帮助机制构建的有效路径选择。 相似文献
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应用属实用学科，内容多而杂，一般趣味不足，所以教单调，学乏味，而教育心理学认识：学生是学习的主体，兴趣产生动力，于是如何变枯燥单调为丰富生动，激发学生的兴趣，增强学习的内动力，成了摆在我们面前的课题。 相似文献
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赵鹤兰 《广东教育学院学报》2003,23(3):101-107
英语课堂教学活动是动力活动的一个组成部分。教师应通过自身的影响力，培养学生的学习兴趣，增强内部动力；不断确立新目标，及时提供反馈信息，通过外部手段，提高内部动力强度，增强学生的自信心，使内部潜能得以充分发挥，从而真正成为学习主体，以便取得好成绩，达到教学目的。 相似文献
9.
高职学生学习动力不足已成为学校人才培养过程中亟待解决的问题。通过调查发现,学生学习动力不足主要受到内在因素和外在因素两方面的影响。因此,我们应通过重视加强职业生涯规划辅导,引导学生树立明确的学习目标;营造良好的学习氛围,注重培养学生的专业兴趣等方式提高学生的学习动力。 相似文献
10.
王丹丹 《荆州师范学院学报》2010,(5):88-89
学生学习动力来源于外界的影响和学生内在的学习动机,外在因素主要包括办学条件不足、学习压力不够、激励机制不全、教师教风不严等,内在成因则主要有理想抱负不大、专业兴趣不浓、自控能力不强等。 相似文献